Cadernos de Estágio

Formação docente e educação inclusiva

Douglas Manoel Antônio de Abreu Pestana dos Santos — 2024-03-22

Este artigo científico aborda a temática da formação docente no contexto da Educação Inclusiva, explorando perspectivas e desafios contemporâneos. A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares tem se tornado uma pauta central na agenda educacional global. Nesse contexto, a formação adequada dos docentes é crucial para garantir uma prática pedagógica inclusiva efetiva. O artigo discute estratégias e abordagens atuais na formação de professores para atuarem em am- bientes inclusivos, enfatizando a importância da sensibilização, competências específicas e práticas pedagógicas inclusivas. Ademais, são apresentadas reflexões sobre os desafios enfrentados pelos docentes e as demandas emergentes para aprimorar a formação e pro- mover uma educação inclusiva de qualidade.

Cultura maker & educação inclusiva

Alexandre da Silva Ferry — 2024-03-22

Este artigo descreve o desenvolvimento e validação de um recurso didático inclusivo - uma prancha grafotátil com peças manipuláveis representando uma montagem experi- mental de destilação simples - com o propósito de possibilitar o acesso de estudantes com deficiência visual, especialmente cegos, a ilustrações típicas no ensino de Química. Fun- damentado nos princípios da Educação Inclusiva, da Teoria da Ação Mediada e da Cultura Maker, com o apoio de tecnologias de prototipagem digital com corte e gravação a laser via controle numérico computadorizado, o estudo revela avaliações positivas realizadas por revisores técnicos braillistas cegos. Os revisores destacaram a durabilidade das inscrições em braille no MDF, a possibilidade de manipular as peças e a acessibilidade à montagem ilustrada na sua totalidade. Este trabalho destaca a importância da contínua criação de re- cursos inclusivos para garantir que a Educação Inclusiva seja efetiva, tornando a educação em Ciências acessível a todos, independentemente de suas necessidades individuais e condições visuais.

O ensino da esgrima no programa residência pedagógica

Pedro Henrique Ferreira de Melo — 2024-03-22

O estudo traz o ensino da Esgrima na formação dos alunos através das aulas de Educação Física (EF), no Programa Residência Pedagógica (PRP), da Universidade Federal de Ala- goas – Campus Arapiraca, na Escola-Campo Estadual Aurino Maciel. O objetivo foi analisar sobre quais possibilidades podemos investigar o ensino e aprendizagem da Esgrima como necessidade de apropriação por parte dos alunos na escolar. Na metodologia, fazemos aproximação ao materialismo histórico-dialético, e partimos da abordagem da EF Crítico- -Superadora (ACS) e do método da práxis social da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) dispondo-se da prática social como ponto de partida e de chegada, iniciando na prática cotidiana e instrumentalizando os(as) estudantes, perspectivando a catarse (incorporação dos elementos constitutivos da Esgrima). Os resultados pautaram-se na apropriação da Esgrima quando trabalhada nas aulas de maneira contextualizada, fazendo um resgate do seu histórico-social e problematizada no intuito de democratizar e transformar as relações sociais e o conhecimento dos discentes.

O que há por dentro das flores

Sarah Dornellas Gomes — 2024-03-22

A partir de uma experiência de estágio supervisionado de um curso de Licenciatura em Ci- ências Biológicas, é construído este relato que parte das discussões da Educação Inclusiva para a construção de materiais e práticas inclusivas de ensino de Ciências da Natureza, em específico para as pessoas com deficiência visual. Foi desenvolvido e criado um modelo didático a partir da morfologia da flor do Ipê amarelo (Handroanthus chrysotrichus), espé- cie característica do bioma de realização do estágio. Apresenta-se o passo a passo para a produção do modelo e é discutida sua experiência de aplicação ressaltando potenciais de construção de práticas inclusivas no ensino de botânica.

Práticas sociais, letramentos e língua de sinais

Flávia Roldan Viana — 2024-03-22

A fim de superar abordagens metodológicas que desconsideram as especifici- dades linguísticas da pessoa surda, este ensaio propõe apresentar uma discussão entre a aprendizagem da língua portuguesa por estudantes surdos/as e as TDIC, desenvolven- do-se em torno de um problema, que circunscreve outras duas questões e que norteiam o projeto de pesquisa “Letramentos e língua de sinais no contexto das práticas sociais: dos sinais para a escrita, atividades de retextualização”. A partir de uma pesquisa bibliográfica, chegamos ao entendimento que os desafios que se colocam na educação inclusiva são muitos e estão marcados por rupturas e contradições dentro de um contexto de processo relacional e ativo, mas a educação de surdos fortalece o reconhecimento das especificida- des de ensino e aprendizagem desse alunado, mas as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) podem fortalecer o reconhecimento das especificidades de ensino e aprendizagem desse alunado.

Mapas mentais sinalizados

Miriam Carine Silva — 2024-03-22

A extensão universitária como espaço de formação

Cora Rejane Lima Ferreira — 2024-03-22

Materiais didáticos & inclusão

Flávia Roldan Viana — 2024-03-22