Revista Educação em Questão
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<p style="margin: 0px;"><strong>Scope:</strong> A Revista Educação em Questão é um periódico do Centro de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Periódico (<em>online</em>) de acesso aberto e fluxo contínuo de publicação, em quatro edições anuais com artigos originais e inéditos na área de Educação (área de conhecimento delimitada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES), resultantes de pesquisas científicas, além de resenhas de livros.</p> <p style="margin: 0px; text-align: left;"><strong>Área do conhecimento</strong>: Educação <strong>Qualis/CAPES</strong>: A1 <strong>e-ISSN</strong>:1981-1802 <strong>Contato</strong>: <a title="E-mail" href="mailto:eduquestao@ce.ufrn.br" target="_blank" rel="noopener">reduquestao@ce.ufrn.br</a></p>Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRNpt-BRRevista Educação em Questão0102-7735<div align="justify"> <blockquote> <p>À Revista <em>Educação em Questão</em> ficam reservados os direitos autorais no tocante a todos os artigos nela publicados.</p> <p>A Revista Educação em Questão reserva-se ao direito de não publicar artigos e resenhas de mesma autoria (ou em co-autoria) em intervalos inferiores há 1 (um) ano.</p> </blockquote> </div>A morte em palavras e imagens em livros ilustrados latino-americanos
https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/36514
<p>Este artigo aborda o tema da morte em três livros ilustrados latino-americanos, explorando aspectos do contexto cultural de cada país. <em>Es así</em> (2010)<em>,</em> de Paloma Valdivia (Chile), <em>Camino a casa </em>(2010)<em>,</em> de Jairo Buitrago (Colômbia) e Rafael Yockteng (Peru) e<em> Só um</em> <em>minutinho</em> (2006)<em>,</em> de Yuyi Morales (México). A fundamentação teórica se sustenta nos seguintes conceitos: livro ilustrado contemporâneo e suas categorizações, em Belmiro (2008), Nikolajeva e Scott (2011); multimodalidade, em Kress (2010), Kress e van Leuween (2001); e diferentes abordagens sobre a morte, em Kovács (2003)<em>; </em>Paiva (2008). As análises se baseiam no método contrastivo que ressalta diferentes estratégias narrativas. Os dados revelam que a relação palavra-imagem nos livros analisados articula ética e estética<strong>,</strong> produzindo eventos de linguagem que evidenciam a importância do contexto histórico e cultural na compreensão das obras mencionadas.</p>Elizabeth Guzzo de AlmeidaCelia Abicalil BelmiroLuíza Santana Chaves
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2024-09-122024-09-12627310.21680/1981-1802.2024v62n73ID36514Gênero e infância na pré-escola
https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/36796
<p>O objetivo desse artigo é discutir o modo como as relações de gênero são vivenciadas em uma turma de Educação Infantil, a partir do olhar das próprias crianças. Fundamentado teoricamente nos estudos de gênero, o estudo analisa como essas construções influenciam percepções e comportamentos no ambiente escolar, numa perspectiva histórica e social (Louro, 1997; Beauvoir, 1980). O procedimento metodológico inclui observações diretas e entrevistas com as crianças, permitindo centralizar suas vozes e experiências. Os resultados revelam que as formas com que as crianças se expressam e atribuem significados às suas vivências variam entre meninos e meninas e entre diferentes grupos, frequentemente apresentando estereótipos de gênero, e, em outros momentos, apresentando vivências de transgressão. As reflexões indicam que esses estereótipos influenciam significativamente a construção das identidades de gênero, evidenciando a necessidade de uma abordagem crítica na educação infantil para desconstruir essas normas sociais.</p>Maria Thaís de Oliveira BatistaSimone Cabral Marinho dos Santos
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2024-09-122024-09-12627310.21680/1981-1802.2024v62n73ID36796A perspectiva ontológico-materialista da subjetividade
https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/36154
<p>O artigo analisa a problemática da subjetividade tendo por subsídio a perspectiva ontológico-materialista. Realizamos uma revisão bibliográfica, com abordagem qualitativa, utilizando como referência a <em>Ontologia do Ser Social</em> (Lukács, 2010 e 2013) para a compreensão da dimensão subjetiva na análise do trabalho e da reprodução, no desenvolvimento da categoria <em>individualidade</em>. Também utilizamos artigos de teóricos brasileiros (Vaisman, 2009; Silveira, 2002; Lessa, 1997; Carli, 2013, Chagas, 2013; Tonet, 2012; Saviani, 2003; e Duarte, 2013) que promoveram essas reflexões sob o prisma do materialismo histórico, perspectiva teórica que orienta nossa investigação e exposição. Os resultados demonstraram que há uma discussão aprofundada sobre a subjetividade em Lukács, decifrando a totalidade de temas complexos que apresentam implicações para a educação. Assim, o texto apresenta fundamentos conceituais/categoriais que contribuem com as investigações. Também permite decifrar o potencial emancipador das subjetividades na práxis educativa, na relação entre a educação e o compromisso ético-transformador, voltando-se ao desenvolvimento da <em>individualidade para si</em>.</p>Liliane Santos TobiasWilson Honorato Aragão
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2024-09-122024-09-12627310.21680/1981-1802.2024v62n73ID36154Currículo e avaliação na América Latina
https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/36478
<p>Este artigo analisa o currículo escolar na América Latina, com as especificidades do Brasil, do Chile e da Bolívia. Realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental, que evidencia leis e relatórios da análise curricular do Estudo Regional Comparativo e Explicativo, bem como outros documentos que versam sobre o currículo. A investigação aponta a força do neoliberalismo no contexto latino-americano, estimulando uma organização que padroniza o currículo educacional, visando favorecer as avaliações em larga escala e, por conseguinte, caminha na contramão da preservação e do respeito à diversidade e à pluralidade social e cultural. O estudo identifica a Unesco como uma agência internacional indutora das reformas educacionais e curriculares, atreladas à participação das escolas nas avaliações internacionais e na criação de instrumentos próprios de avaliação como forma de monitorar a qualidade da educação nos países latino-americanos. Os resultados revelam movimentos que assumem um contraponto ao neoliberalismo e destaca vozes dissonantes à lógica do capital na educação.</p>Juliana Fatima Serraglio PasiniJuliana Franzi
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2024-09-122024-09-12627310.21680/1981-1802.2024v62n73ID36478Contribuições do pós-estruturalismo na pesquisa qualitativa em educação
https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/36178
<p>O artigo demonstra as relações entre perspectivas teóricas pós-estruturalistas e a pesquisa qualitativa em educação, a partir da discussão de seus fundamentos. Traz contribuições filosóficas a partir de Friedrich Nietzsche e Martin Heidegger e recortes teóricos de pesquisadores como Gilles Deleuze, Jacques Derrida, Michel Foucault, Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, com interesse no pensamento educacional contemporâneo. Adotou-se a pesquisa bibliográfica como referência, a qual busca tratar da produção científica baseada na análise de categorias teóricas pós-estruturalistas. São destacadas as categorias de sujeito, linguagem, discurso, relações de poder e desconstrutivismo. A investigação demonstra que tais categorias teóricas, articuladas às metodologias qualitativas, permitem a criação de propostas discursivas para o processo de pesquisa, com novos horizontes investigativos. Pode-se inferir que as teorias pós-estruturalistas promovem um rompimento com os modelos lineares presentes nas metodologias estruturalistas.</p>Dalton Gean PerovanoSônia Maria Chaves Haracemiv
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2024-09-122024-09-12627310.21680/1981-1802.2024v62n73ID36178As várias faces da ignorância
https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/36615
<p>.</p>Tadeu de Oliveira SilvaDaniel Costa MartinsAlexsandro Galeno Araújo Dantas
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2024-09-122024-09-12627310.21680/1981-1802.2024v62n73ID36615Editorial
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<p>.</p>Marta Maria Araujo
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2024-09-122024-09-12627310.21680/1981-1802.2024v62n73ID37637