Revista Odisseia

Entre o masculino e o feminino, a transcrição da violência na obra de Édouard Louis

Francisco Renato de Souza — Mon, 30 Sep 2024 00:00:00 -0300

Este artigo pretende analisar a elaboração ficcional da violência homossexual presente em O fim de Eddy e História da violência, de Édouard Louis, a partir de duas vertentes. Inicialmente, averígua-se a possibilidade da ambivalência das significações dadas à nomeação do narrador de O fim de Eddy se constituir como a base da violência verbal e física sofrida por ele na infância. Em seguida, a partir da enunciação híbrida que se faz entre o narrador e a sua irmã Clara em História da violência, acompanha-se a passagem da violência vivida nas duas obras para a sua transcrição em texto literário como a derivação de um movimento de escrita que retoma pela voz do feminino as ações violentas do comportamento masculino. Como base teórica deste estudo, o pensamento de Maurice Blanchot, de Gilles Deleuze, de Roland Barthes e de Hélène Cixous se farão presentes.

O jardim discursivo de Valter Hugo Mãe: a verbo-visualidade em Homens impudentemente poéticos

Cristiane Corsini Lourenção, Beth Brait — Mon, 30 Sep 2024 00:00:00 -0300

O objetivo deste artigo é refletir sobre a elaboração verbo-visual presente no romance Homens imprudentemente poéticos, de Valter Hugo Mãe, a partir da análise da personagem Matsu e da figura do cronotopo da floresta dos suicidas como epicentro irradiador das tensões narrativas. Para tanto, investiga-se as relações dialógicas, com aporte em Mikhail Bakhtin e o Círculo, e propõe-se uma leitura da verbo-visualidade, no sentido de que o verbal está tecido de forma a fazer ver com palavras. Nessa perspectiva, a análise das inter-relações tecidas entre o conteúdo, o material e a forma do texto, no sentido da estética dialógica, bakhtinianamente proposta, servirá de lente para que se compreenda o poder imagético do texto de Valter Hugo Mãe e seu papel na narrativa.

Dororidade, ficção e realidade em "Shirley Paixão", de Conceição Evaristo

Mariliane Dalmolin, Marcos Hidemi de Lima — Mon, 30 Sep 2024 00:00:00 -0300

O presente estudo se propõe a analisar a relação existente entre literatura e sociedade no conto “Shirley Paixão”, de Conceição Evaristo. Em um primeiro momento, busca-se esclarecer que o texto evaristiano, embora respaldado por fatores externos à narrativa, não deve ser entendido apenas sob a perspectiva sociológica, pois ainda configura como uma criação artística. Nesse sentido, serão destacados elementos que denotam a presença da ficção e da realidade na prosa em questão, demonstrando brevemente o que a difere das demais produções literárias brasileiras. Para além disso, outro tópico a ser tratado diz respeito à dororidade, afinal de contas é este termo pouco conhecido que une as personagens femininas em torno de um tópico em comum: a dor. Em face do exposto, a fim de comprovar as ideias apresentadas, serão utilizados números reais que reforçam a proximidade entre história e ficção. Ademais, são fundamentais também as leituras de Candido (2006), acerca da interdependência entre ambas as esferas citadas, e Piedade (2019), que explica e discute o conceito de dororidade. Assim sendo, foi possível concluir que Evaristo edifica sua escrita em assuntos comuns a uma parcela significativa da sociedade e, ao poetizá-las, inventa uma maneira distinta de representar as mulheres pretas na literatura nacional.

“Confesso que chegar em casa e assistir lives não é fácil”: uma análise textual-interativa de concepções de formação continuada (re)produzidas por professores de língua portuguesa em evento de formação online

Anderson Carnin, Ana Isabel Eltz Dornelles, Caio Mira — Thu, 31 Oct 2024 00:00:00 -0300

Este artigo tem como objetivo analisar as diferentes concepções de formação continuada que são (re)produzidas em uma live destinada a professores de Língua Portuguesa vinculados à rede estadual de ensino do estado do Rio Grande do Sul. Para tanto, articula noções advindas do campo da Linguística Aplicada e da Educação, especialmente em relação à formação continuada de professores, às noções de enquadre interativo, oriunda da Sociolinguística Interacional, e de referenciação, advinda da Linguística Textual, com vistas a uma análise textual-interativa dos sentidos acerca da noção própria de formação continuada coconstruídos pelos participantes do evento de formação online analisado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de viés interpretativista, com foco na análise da referenciação enquanto fenômeno linguístico-interacional. O corpus de análise é composto de verbalizações (orais e escritas) produzidas pelos formadores e pelos professores em formação em um evento de formação online realizado em agosto de 2022. A análise empreendida revela negociações em torno dos sentidos de formação continuada, ora entendida desde uma perspectiva da racionalidade técnica, ora entendida desde uma perspectiva da racionalidade prática, e reforça as contribuições do estudo da referenciação para a qualificação de práticas linguístico-interacionais desenvolvidas na formação continuada de professores de Língua Portuguesa.

Letras coloniais na escola: análise de um material didático destinado a estudantes de nível médio

Ana Paula Regner, Guilherme Barbat Barros, Lucas da Cunha Zamberlan — Thu, 31 Oct 2024 00:00:00 -0300

Considerando o livro didático (LD) como um dos principais instrumentos de ensino, a presente pesquisa busca verificar como são organizados os conteúdos referentes à chamada “literatura do período colonial”, no LD destinado aos alunos e professores, do 2º ano do Ensino Médio, da coleção Linguagem e Interação. Os pressupostos teóricos e metodológicos envolvem as letras coloniais e as etapas de leitura e a taxonomia de Bloom. O corpus de análise é composto por seis textos e suas atividades encontrados nas seções O início da literatura brasileira: literatura de informação e Barroco no Brasil: surge nosso primeiro grande poeta. Os procedimentos de análise envolveram: i) categorização dos textos e atividades, ii) análise do corpus a partir das etapas para o trabalho com a leitura com base em Cosson (2011) e iii) análise dos níveis de complexidade demandados pelas atividades à luz da Taxonomia de Bloom (1956), revisada por Krathwohl (2002). Os resultados evidenciaram que as atividades não contemplam as etapas de Pré-leitura e Pós-leitura, fundamentais para antecipar o contato do aluno com o texto a ser trabalhado assim como estabelecer relações entre o que foi trabalhado com a realidade em que os sujeitos estão inseridos. Além disso, as atividades dos textos das seções analisadas não propiciam a mobilização do nível avançado de complexidade, a partir dos processos de avaliar e criar, e, portanto, não são estabelecidos andaimes para a construção do conhecimento.