Saberes: Revista interdisciplinar de Filosofia e Educação

A PERSPECTIVA FEMINISTA NA REDEFINIÇÃO DA RACIONALIDADE E OBJETIVIDADE NA CIÊNCIA

Caroline Coutinho Dal orto — 2025-02-20

A defesa de uma ausência de valor epistemológico de gênero, tal como de raça, como categorias significativas para a investigação científica coloca o cientista branco e masculino na insígnia do corpo não marcado, isto é, suas investigações não fazem ponte necessária com outros campos, como a política e a cultura. Se existe uma marcação de gênero e/ou de raça na ciência esta, ou recebe o status de enviesada, tornando-se menos científica, ou perde o status científico tornando-se outra coisa. É no interior dessas marcações que me utilizo da literatura feminista anglófana do final do século XX para situar a que problemas Donna Haraway pretende responder na sua proposta de redefinição da racionalidade e da objetividade sustentada na defesa epistemológica da perspectiva parcial. Me utilizo como referência central o texto “Saberes localizados” para situar, em suma, a ponte necessária que Haraway faz entre poder, política e objetividade.

A FILOSOFIA DE ANTONIO GRAMSCI, AS BASES CONCEITUAIS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA E AS CONTRIBUIÇÕES POLÍTICAS E PEDAGÓGICAS PARA OS INSTITUTOS FEDERAIS

ANGELICA ANTONECHEN COLOMBO — 2025-03-04

Após a lei de criação dos Institutos Federais ser efetivada e dar início a expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), foi necessário constituir um corpus teórico, que estivesse alinhado às bases políticas e pedagógicas da instituição. Uma dessas ações se concentrou na criação do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (PROFEPT) que visa oferecer formação em educação profissional e tecnológica (EPT) aos profissionais da Rede, com o objetivo de produzir conhecimento científico, além do desenvolvimento de produtos, por meio da realização de pesquisas que integrem os saberes inerentes ao mundo do trabalho e ao conhecimento sistematizado referentes a EPT. Em seu itinerário formativo, o programa de pós-graduação conta com o componente curricular intitulado que articula os conceitos referentes a EPT. Isto posto, o presente trabalho visa apresentar uma síntese das principais discussões presentes no componente curricular, principalmente a respeito da contribuição de Antonio Gramsci e sua proposta da Escola Unitária. Para isso o trabalho foi organizado em três partes que apresentam um debate sobre a ementa do componente curricular, a filosofia gramsciana e a contribuição para a criação e organização dos Institutos Federais. Como resultados, espera-se que as discussões desenvolvidas no âmbito do componente, sejam compartilhadas a todos os profissionais da educação profissional e tecnológica.

O DESPERTAR DA CONSCIÊNCIA E O REENCONTRO COM O SENTIDO DA VIDA

IRENALDO PEREIRA DE ARAÚJO — 2025-02-25

O presente estudo busca aproximar o conceito de consciência em Paulo Freire e Viktor Frankl, averiguando as contribuições à uma educação integral. O despertar do pensamento é apresentado como importante passo no processo evolutivo no planeta, dando à Terra nova configuração. Mediante tal fenômeno, o ser humano, enquanto ser reflexivo, não apenas sabe, mas sabe que sabe, ou seja, ganha consciência sobre a sua existência. A consciência sobre a sua humanidade, possibilita ao humano um mergulho naquilo que lhe é mais sublime enquanto ser, que é o cultivo da sua vocação à liberdade. No estudo, compreende-se a Educação Integral como uma abordagem ao fenômeno educativo na sua complexidade e em profundo diálogo com o contexto vivido. Outrossim, em diálogo com o pensamento freiriano, é neste mesmo contexto que, por meio da leitura do mundo, a tomada de consciência tem o seu ponto de partida. E, por sua vez, no diálogo com a Logoterapia e Análise Existencial, a consciência vem a ser apresentada como órgão do sentido, tendo o fenômeno educativo como principal tarefa afinar a consciência. Como ponto de encontro entre pressupostos freirianos e franklianos, destacam-se: o olhar para o humano de forma integral, a crítica a visão fragmentada de mundo, a importância da consciência para o reencontro com a sua existência.

A IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL A PARTIR DO MODELO DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NO CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE SANTANA DO MATOS R/N

Jeane Cristina Rodrigues Lopes — 2025-02-21

A Educação Integral em Tempo Integral tem sido um dos principais temas discutido na atualidade, haja visto o incentivo do Governo Federal, devido a meta 6 do Plano Nacional da Educação (PNE). Este trabalho tem como enfoque Educação Integral em Tempo Integral na etapa da Educação Infantil em uma instituição pública de Santana do Matos R/N. Tem por objetivo analisar o processo de implementação da Educação Integral em Tempo Integral no Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI). Este trabalho tem uma abordagem qualitativa, e a metodologia se deu por uma pesquisa bibliográfica, e fez o uso da técnica de entrevista estruturada, como instrumento de coleta de dados. Para fundamentar as ideias aqui debatidas, usamos os escritos de Gadotti (2009), Costa (2021) e Severino (2013). Assim, concluímos que a complexidade na implementação da Educação Integral em Tempo Integral vai além de mera mudança estrutural, exigindo preparo técnico-político e a formação contínua. Por mais que sua expansão enfrente desafios estruturais, o comprometimento com as metas educacionais aponta para um caminho promissor para o desenvolvimento integral dos alunos, o que demanda esforços coordenados, investimentos e adaptações ao longo do tempo.

FILOSOFIA E SEU ENSINO

Angelina Renata Andrade Ribeiro dos Santos — 2025-02-19

Inspirado em Deleuze, este estudo visa revitalizar o ensino de filosofia, tratando-o como uma experiência educativa enriquecedora e central ao aprendizado, contrapondo-se às visões que a marginalizam. Propõe uma pedagogia do conceito que valoriza inovação e diferenças, buscando democratizar a filosofia, especialmente para estudantes do ensino médio no Brasil. O objetivo é transformar a educação filosófica em um espaço de encontro e experimentação, superando o pensamento representacional e promovendo a criatividade e singularidade, tornando o ensino de filosofia um laboratório de experimentação que reflete a diversidade do pensamento filosófico.

A ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

MARIA APARECIDA VITORIA MONTEIRO BATISTA — 2025-02-19

Este artigo tem como intuito analisar o contexto educacional de uma escola pública, no município de Timbaúba dos Batista/RN, a respeito do processo de alfabetização dos alunos nos anos iniciais , buscando fazer uma investigação sobre os métodos utilizados pelas professoras, a abordagem de ensino das mesmas em relação à alfabetização e letramento e aspectos do desenvolvimento dos alunos no que diz respeito ao processo de alfabetização. O estudo de caso será de abordagem qualitativa, sendo seu instrumento de investigação uma entrevista aos professores do ciclo alfabetizador da escola. O estudo discute os conceitos de alfabetização e letramento dialogando com a autora Magda Soares (2004), a importância da formação continuada para professores dialogando com o autor Francisco Imbernón (2010) e um breve diálogo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1991) sobre os métodos de alfabetização e os níveis de desenvolvimento da alfabetização.

DA RELAÇÃO ENTRE SÓCRATES E A FORMAÇÃO

Miguel da Silva Rossetto — 2025-01-03

O presente artigo tem por objetivo explorar, através da relação entre Sócrates e a formação – e tendo como base o desenvolvimento de sua mestria –, como Sócrates constitui, a partir da filosofia, uma forma de vida e, como isso, passa a influenciar o desenvolvimento de seu papel como mestre. O material utilizado, visando bem contemplar ao objetivo proposto, se dá pelo contato com os diálogos platônicos, tendo como referência, sobretudo, a obra Apologia de Sócrates. A pesquisa também possui por fundamento a utilização de materiais complementares de pensadores e comentadores que agregam e auxiliam para um maior aprofundamento da temática. Assim, o trajeto desenvolvido pelo presente escrito repousa, inicialmente, na identificação de como Sócrates estabelece, através da filosofia, uma forma de vida. Na sequência, o texto nutre-se em torno da análise das dimensões do ocupar-se, tomando como referência nessa explanação a fundamentação estabelecida a partir do contato com o sentido pedagógico das metáforas socráticas. E, como último movimento da pesquisa, se postula uma análise reflexiva a respeito da contribuição de Sócrates para a formação humana, tendo como base os dois passos discutidos: uma forma de viver ancorada no viés filosófico e uma pedagogia exemplificada pelas metáforas socráticas.

A INCLUSÃO ESCOLAR DO ESTUDANTE COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Priscila Dayane Araújo Dantas Souto — 2025-02-07

A inclusão escolar de estudantes com autismo tem desafiado a área da educação a repensar práticas pedagógicas excludentes e concepções patologizantes sobre as diferenças. Objetivando contribuir com as reflexões sobre a temática, desenvolvemos um estudo de caso, alicerçado nos conceitos da Psicologia Cognitiva de Feuerstein, que se propôs analisar o processo de inclusão escolar de um aluno dos Anos Iniciais, de uma escola pública do interior do estado da Paraíba e avaliar as potencialidades do seu perfil cognitivo. Para isso, foi utilizado um instrumental elaborado a partir das teorias de Feuerstein (2014) e Fonseca (2014). O estudo apontou para a urgência da expansão da oferta de formação continuada na área da Educação Especial na perspectiva da Inclusão, para professores, gestores e cuidadores; para a garantia da presença de um professor mediador (educador especial) e de um novo olhar sobre a aprendizagem desses sujeitos, com a devida ênfase no seu potencial para a aprendizagem, sugerindo-se as contribuições da Psicologia Cognitiva.

TRAJETÓRIAS PROFISSIONAIS DE PESSOAS COM CEGUEIRA ADQUIRIDA NA REGIÃO DO SERIDÓ/RN

LUZIA GUACIRA SANTOS SILVA — 2025-01-03

A cegueira adquirida é um evento que provoca mudanças internas e externas ao ser humano, trazendo desordem e, ordem, após a vivência do luto pela perda visual. O artigo, revela um recorte de pesquisa de abordagem quali-quanti, do tipo exploratória e descritiva, aplicada via método de Estudo de Caso e ancorada em princípios da abordagem sociocultural. Os dados contemplam concepções de quatro participantes com cegueira adquirida, do município de Currais Novos/RN, mesorregião Central Potiguar, sobre suas experiências profissionais e laborais, como se sentiam e se sentem após a perda da visão. Em torno dos dados, a discussão sobre como se apresenta o mercado de trabalho para pessoas com deficiência, os desafios e as barreiras impostas. Os resultados apontam que o grau da deficiência influencia diretamente o reconhecimento profissional e a valorização do trabalho dessas pessoas. Embora muitas vezes não dito de forma direta, fica implícito que as oportunidades e o respeito profissional são frequentemente modulados pelas limitações percebidas pelos que estão no entorno, mais do que pelas habilidades reais dos indivíduos. Consideramos a inclusão plena de pessoas cegas no mercado de trabalho, o reflexo do compromisso de uma sociedade com a igualdade de oportunidades e o reconhecimento das capacidades de todos os indivíduos, independentemente de suas condições.

A ÓTICA DOCENTE SOBRE DEFICIÊNCIA VISUAL

Flávia Freire de Oliveira — 2025-02-07

É instituído por lei o direito da inclusão de alunos com necessidades educacionais específicas como a deficiência visual na sala regular de ensino. Logo, é importante que haja formação inicial e continuada de docentes da educação básica para o trabalho pedagógico para com esse público, visando uma melhor relação e efetividade da qualidade do ensino-aprendizagem. Assim, este trabalho objetivou apresentar estratégias pedagógicas utilizadas por docentes da rede básica de ensino para trabalhar com estudantes com deficiência visual, bem como em discutir a importância da formação inicial e continuada nessa perspectiva. Foi realizada uma pesquisa através de formulário eletrônico com 26 professores de diversas áreas do conhecimento. Os dados foram analisados através de Análise de Conteúdo. Nossa análise indica que, apesar dos docentes buscarem diferentes estratégias de ensino, apresentam um baixo a médio conhecimento sobre deficiência visual. Desse modo, discutimos sobre a importância e necessidade de investimentos em formação inicial e continuada para docentes.

APRENDENDO A PRÁXIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Cauê Almeida Galvão — 2025-01-03

O presente relato de experiência, apresenta o desenvolvimento e a aplicação do estágio obrigatório supervisionado realizado por dois estudantes, auxiliados por um orientador, do curso de Pedagogia do Centro de Ensino Superior do Seridó – UFRN. A turma escolhida foi o nível três da creche do CMEI Maria Nilciene Mariz de Medeiros, localizado na cidade de São João do Sabugi/RN. Desse modo, entende-se o estágio na educação infantil como um exercício fundamental para a construção de um bom profissional/docente visto que assim, é possível proporcionar a real experiência do cotidiano escolar diante a base teórica aprendida na universidade. Portanto, vivenciar essa realidade contribui para uma formação mais enriquecedora, onde o objetivo é aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos durante a formação acadêmica em situações reais de trabalho. Dessa forma, o intuito deste documento é contribuir e colaborar para o conhecimento acerca do estágio permitindo o acesso a informações que só são obtidas através da prática.

OS GÊNEROS DO DISCURSO NA LITERATURA SURDA

Macileide Rufino Silva — 2025-03-17

Este estudo investiga a interação entre os gêneros do discurso, conforme a teoria de Bakhtin (2010), e a literatura surda, explorando-os como gêneros que contribuem para o desenvolvimento linguístico e cultural em crianças surdas. Realizou-se um estudo bibliográfico que incluiu dissertações, teses, artigos de periódicos e anais de eventos voltados para educação de surdos, literatura surda e gêneros do discurso como forma de compreender a relação entre os gêneros primários, ligados à comunicação cotidiana, e os gêneros secundários, mais elaborados, como os literários, a fim de compreender suas contribuições no desenvolvimento linguístico e cultural de crianças surdas. Há um recorte da perspectiva de Chomsky (1980) sobre a predisposição inata para a linguagem, que é complementada por Quadros (1997), ao enfatizar o bilinguismo e a língua de sinais no desenvolvimento de crianças surdas. Karnoop, (2006) Strobel, (2008) destacam o papel da literatura surda na valorização das narrativas visuais e no fortalecimento da identidade surda. Os resultados indicam que a literatura surda, ao refletir a diversidade dos gêneros discursivos, contribui significativamente para o desenvolvimento da competência comunicativa da criança surda, além de fortalecer a identidade cultural desta comunidade. Conclui-se que a literatura surda é uma ferramenta pedagógica que através da Libras, oferece um ambiente rico e diversificado de gêneros discursivos, que possuem papel importante em seu desenvolvimento linguístico e cultural.