AMBIENTES EDUCADORES

concepção projetual para a Educação Infantil

Autores

  • Nébora Lazzarotto Modler Universidade Federal da Fronteira Sul/Campus Erechim/RS
  • Paulo Afonso Rheingantz
  • Rodrigo Saballa de Carvalho UFRGS
  • Yuri Potrich Zanatta UFFS
  • Stefani Daiprai Cerutti

DOI:

https://doi.org/10.21680/2448-296X.2022v7n1ID25769

Palavras-chave:

educação infantil, avaliação pós-ocupação, arquitetura escolar, percurso walkthrough

Resumo

Este artigo parte da premissa de que os ambientes construídos para a Educação Infantil podem ser intencionalmente planejados para atuarem como agentes educadores de bebês e crianças pequenas. Com base no estudo de caso de uma escola de Educação Infantil em Erechim/RS, a pesquisa teve por objetivo investigar as relações entre os ambientes (internos e externos) e a proposta pedagógica da instituição para, a partir delas, delinear algumas considerações sobre seus efeitos na concepção projetual de escolas infantis. A metodologia da pesquisa foi a Avaliação Pós-ocupação alinhada com a Abordagem Experiencial. A experiência de campo se desdobrou a partir de um Percurso Walkthrough, que evidenciou os efeitos da forma e da configuração das salas nos arranjos espaciais e na circulação das crianças. Observou-se que as características e disposição do mobiliário nas salas partem de uma intencionalidade pedagógica; que além das condições de conforto e bem-estar, as paredes, pisos, tetos e janelas podem (e devem) ser exploradas pedagogicamente; e que se concebido e configurado como um ambiente integrador, o pátio coberto atua como facilitador das brincadeiras e interações entre as crianças das diferentes faixas etárias. Enfim, os resultados confirmam a necessidade da concepção projetual atentar para a flexibilidade, de forma que os ambientes possam ser adaptados à abordagem pedagógica da escola e às propostas dos professores.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Nébora Lazzarotto Modler, Universidade Federal da Fronteira Sul/Campus Erechim/RS

Arquiteta e urbanista, Mestre em Engenharia Civil, Doutora em Arquitetura, professora adjunta da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim/RS.

Paulo Afonso Rheingantz

Arquiteto e urbanista, Doutor em Engenharia de Produção (Universidade Federal do Rio de Janeiro), Pós-doutor no City and Regional Planning Department, California Polytechnic State University, San Luis Obispo - EUA, professor colaborador voluntário do Programa de Pós-graduação em Arquitetura, Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Rodrigo Saballa de Carvalho, UFRGS

Licenciado em Pedagogia, Especialista em Gestão da Educação, Mestre, Doutor e Pós-Doutor em Educação, Professor da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu/UFRGS

Yuri Potrich Zanatta, UFFS

Arquiteto e Urbanista, Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGGeo) - UFFS/Campi Chapecó e Erechim.

Stefani Daiprai Cerutti

Arquiteta e Urbanista

Referências

ALEXANDER, C. Uma linguagem de padrões: a Pattern Language. Tradução Alexander Salvaterra; revisão técnica: Doris C. C. K. Kowaltowski; Raquel R. M. P. Barros. Porto Alegre: Bookman, 2013.

ARENHART, Deise. O espaço e o tempo como marcas de alteridade em culturas infantis. Trama Interdisciplinar, São Paulo, v.7, n.2. maio/agosto, 2016. p.18-27.

AZEVEDO, G. A. N. Arquitetura Escolar e Educação: um modelo conceitual de abordagem interacionista. 2002. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção) – COPPE / Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Disponível em: www2.gae.fau.ufrj.br/wp-content/uploads/2019/03/arq_esc_gana.pdf Acesso em: 30 jan. 2021.

BARBOSA, M.C.S.; FOCHI, P. S. Os bebês no Berçário: ideias-chave. In: FLORES, M. L. R.; ALBUQUERQUE, S. S. (org.) Implementação do PROINFÂNCIA no Rio Grande do Sul – perspectivas políticas e pedagógicas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2015. p. 57-68. E-book. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/126959 Acesso em: 29 jan. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Câmara de Educação Básica. Resolução Nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP Nº 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Infantil e Fundamental. Padrões de Infraestrutura para as Instituições de Educação Infantil e Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEIF, 2004.

AUTOR. Referência omitida para avaliação, 2019.

CEPPI, G.; ZINI, M. (org.) Crianças, espaços, relações: como projetar ambientes para a educação infantil. Tradução: Patrícia H. Freitag. Porto Alegre: Penso, 2013.

DAHLBERG, G. Prefácio. In: CAGLIARI, P.; CASTAGNETTI, M.; GIUDICI, C.; RINALDI, C.; VECCHI, V.; MOSS, P. Loris Malaguzzi and the Schools of Reggio Emilia: A selection of his writings and speeches, 1945-1993. Contesting Early Childhood, Routledge. 2016. E-book.

ELALI, G. A. Ambientes para a Educação Infantil: um quebra-cabeças? Contribuição metodológica na Avaliação Pós-ocupação de edificações e na elaboração de diretrizes para projetos arquitetônicos na área. 2002. Tese (Doutorado em Arquitetura) – Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/16/16131/tde-10032010-141853/pt-br.php Acesso em: 29 jan. 2021.

FORNEIRO, L. I. A organização dos espaços a Educação Infantil. In: ZABALZA, M. A. Qualidade em Educação Infantil, Porto Alegre: Artmed, 1998.

HORN, M. da G. S.; GOBBATO, C. Percorrendo trajetos e vivendo diferentes espaços com crianças pequenas. In: FLORES, M. L. R.; ALBUQUERQUE, S. S. (org.) Implementação do PROINFÂNCIA no Rio Grande do Sul – perspectivas políticas e pedagógicas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2015. E-book. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/126959 Acesso em: 29 jan. 2021.

LOPES, J. J. M. Geografia das crianças, Geografia das Infâncias: as contribuições da Geografia para o estudo das crianças e suas infâncias. Contexto & Educação, Ijuí, v 23, n.79. jan./jun.2008. p.65-82.

LOPES, J. J. M. As crianças, suas infâncias e suas histórias: mas por onde andam suas geografias? Educação em Foco, Juiz de Fora, v.13, n.2, fev. 2009. p. 31-44.

MOL, A. Política ontológica – algumas ideias e várias perguntas, In: NUNES, J. A.; ROQUE, R. (org.). Objectos Impuros – Experiências em Estudos sobre a Ciência. Porto: Edições Afrontamento, 2008.

AUTOR. Referência omitida para avaliação, 2020.

AUTOR. Referência omitida para avaliação, 2019.

NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns of 21st Century Schools. Design Share.com: 2013.

OLDS, A. R. Child Care Design Guide. Nova Iorque: McGraw-Hill, 2001.

AUTOR. Referência omitida para avaliação, 2020.

AUTOR. Referência omitida para avaliação, 2009.

RINALDI, C. O ambiente da infância. In: CEPPI, G.; ZINI, M. (org.). Crianças, espaços, relações: como projetar ambientes para a educação infantil. Tradução: Patrícia H. Freitag. Porto Alegre: Penso, 2013.

RIO GRANDE DO SUL. Conselho Estadual de Educação. Comissão Especial de Educação Infantil. Parecer nº 398/2005. Relatora Carmem Dotto Soares de Soares, 15 de junho de 2005: Parecer. Porto Alegre, RS, 2005.

ROGOFF, B. Aprendices del pensamiento: El desarollo cognitivo en el contexto social. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, 1993.

SANOFF, H. School Design. New York: John Wiley & Sons, 1994.

SANOFF, H. Visual research methods in design. New York: Van Nostrand Reinhold, 1991.

SOUZA, F. dos S. Premissas projetuais para ambientes da educação infantil: Recomendações com base na observação de três UMEIs de Belo Horizonte, MG. 2009. Tese (Doutorado em Arquitetura) - PROARQ - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2009. Disponível em: http://prolugar.fau.ufrj.br/wp-content/uploads/2018/07/Tese-Fabiana-Souza-completa.pdf Acesso em: 30 jan. 2021.

VARELA, F. J.; THOMPSON, E.; ROSCH, E. A Mente Incorporada: Ciências Cognitivas e Experiência Humana. Tradução de Maria Rita Secco Hofmeister. Porto Alegre: Artmed, 2003.

VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente: o Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

ZEISEL, J. Inquiry by design: Environment/Behavior/Neuroscience in Architecture, Interiors, Landscape, and Planning Monterey: Brooks/Cole Publishing Company, 1981.

Downloads

Publicado

30-01-2022

Como Citar

MODLER, N. L.; RHEINGANTZ, P. A. .; CARVALHO, R. S. de; ZANATTA, Y. P.; CERUTTI, S. D. AMBIENTES EDUCADORES: concepção projetual para a Educação Infantil. Revista Projetar - Projeto e Percepção do Ambiente, [S. l.], v. 7, n. 1, p. 56–70, 2022. DOI: 10.21680/2448-296X.2022v7n1ID25769. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/revprojetar/article/view/25769. Acesso em: 25 nov. 2024.

Edição

v. 7 n. 1 (2022): Edição de Janeiro de 2022

Seção

PESQUISA

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho licenciado sob a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual segundo a qual é permitido o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir, separadamente, contratos adicionais para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) desde que concluído o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
    4. Não recomenda-se publicação e distribuição do artigo antes de sua publicação, pois isso poderá interferir na sua avaliação cega pelos pares.