CRIANÇAS E PÁTIOS ESCOLARES
SIGNIFICADOS, VALORES E AFETIVIDADES
DOI:
https://doi.org/10.21680/2448-296X.2024v9n2ID34370Palavras-chave:
Arquitetura, Educação Infantil, Pátio escolar, Brincar livre, Significados EspaciaisResumo
Neste estudo, parte-se do entendimento que o pátio escolar ao ar livre, enquanto espaço/tempo de interação das crianças pequenas com os elementos da natureza, contribui para a aprendizagem e desenvolvimento infantil. O presente artigo tem como objetivo apresentar as descobertas emergentes do trabalho de campo com as crianças do Pré A de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental localizada no Rio Grande do Sul (Brasil) a fim de discutir as relações envolvendo as crianças e o pátio escolar no contexto da Educação Infantil. Fundamentada em uma base teórica interdisciplinar e alinhada com a perspectiva vygotskyana da teoria sociocultural-histórica do desenvolvimento, a pesquisa visou mapear o que os pré-escolares apreciavam (ou não apreciavam) nos ambientes internos e externos de sua Escola de Educação Infantil para brincar e interagir, bem como apreender os significados, valores e afetividade expressos em suas vivências espaciais. A metodologia da pesquisa envolveu uma observação participante, utilizando um dispositivo de jogo da memória para mediar a interação com as crianças. As análises revelam que (a) o pátio externo constitui um território-lugar para as crianças, dada a multiplicidade de significados, valores e afetividades que emergiram de suas brincadeiras neste ambiente; (b) as crianças compartilham significados, valores e afetividades que se diferenciam do entendimento dos adultos; (c) as restrições espaço-temporais determinadas pelos adultos relacionadas com o acesso das crianças aos ambientes limitam o livre brincar delas.
Downloads
Referências
AQUINO, L. M. L.; GARCIA, P.; OLIVEIRA, D. R. Pátio escolar na educação infantil e sua apropriação: contribuições a partir da perspectiva das crianças. In: AZEVEDO, G. A.; RHEINGANTZ, P. A.; TÂNGARI, V. R. (org.). O lugar do pátio escolar no sistema de espaços livres: uso, forma e apropriação. Rio de Janeiro: URFJ/FAU/PROARQ, 2011. p. 87-98.
ARENHART, D.; LOPES, J. J. M. O espaço e o tempo como marcas de alteridade em culturas infantis. Trama Interdisciplinar, São Paulo, v. 7, n. 2, p. 18-27, maio/ago. 2016. Disponível em: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tint/article/view/9770. Acesso em: 10 jan. 2020.
AZEVEDO, G. A. N. Arquitetura Escolar e Educação: um modelo conceitual de abordagem interacionista. 2002. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção) – COPPE / Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Disponível em: http://www.pep.ufrj.br/index.php/br/teses-e-dissertacoes/teses-e-dissertacoes/doutorado. Acesso em: 12 jan. 2020.
AZEVEDO, G. A. N. (org.). Diálogos entre arquitetura, cidade e infância: territórios educativos em ação. Rio de Janeiro: AU-UFRJ / Paisagens Híbridas, 2019.
AZEVEDO, G. A. N.; RHEINGANTZ, P. A.; TÂNGARI, V. Pátio Escolar – que lugar é esse? In: AZEVEDO, G. A. N.; RHEINGANTZ, P. A.; TÂNGARI, V. R. (org.). O lugar do pátio escolar no sistema de espaços livres: uso, forma e apropriação. Rio de Janeiro: URFJ/FAU/PROARQ, 2011. p. 13-18.
BARROS, M. I. A. (org.). Desemparedamento da infância: a Escola como lugar de encontro com a natureza. 2. ed. Rio de Janeiro: Instituto Alana, 2018. Disponível em: https://criancaenatureza.org.br/wp-content/uploads/2018/08/Desemparedamento_infancia.pdf. Acesso em: 11 out. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Câmara de Educação Básica. Resolução n.º 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, 18 dez. 2009. Seção 1, p. 18. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb005_09.pdf. Acesso em: 10 jul.2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n.º 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular. Diário Oficial da União, Brasília, 22 dez. 2017. Seção 1, p. 41-44. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79631-rcp002-17-pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 15 ago 2023.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Fundo Nacional para o Desenvolvimento da Educação (FNDE). Proinfância: Espaço educativo Infantil. 2010. Planta baixa em arquivo digital.
CARVALHO, R. S. Escuta e participação em uma pesquisa etnográfica com crianças na Educação Infantil. Linhas Críticas, Brasília, v. 29, p. 1-20, 2023. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/50765. Acesso em: 20 out.2023.
CARVALHO, R. S.; FOCHI, P. S. “O muro serve para separar os grandes dos pequenos”: narrativas para pensar uma pedagogia do cotidiano na educação infantil. Textura, Canoas, v. 18, n. 36, p. 153-170, jan./abr. 2016. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/txra/article/view/1949. Acesso em: 12 jan. 2020.
CHAVES, M.; FRANCO, A. F. Primeira infância: educação e cuidados para o desenvolvimento humano. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. (org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP: Autores Associados, 2017. p. 109-126
CHEROGLU, S.; MAGALHÃES, G. M. O primeiro ano de vida: vida uterina, transição pós-natal e atividade de comunicação emocional direta com o adulto. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. (org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP: Autores Associados, 2017. p. 93-108.
COSTA, R. V. S.; CUNHA, S. R. V. Falam as crianças: problematizando os espaços externos da Educação Infantil no Ensino Fundamental. In: ALBUQUERQUE, S. S.; FELIPE, J.; CORSO, L. V. (org.). Para pensar a educação infantil em tempos de retrocessos: lutamos pela educação infantil. Porto Alegre: Evangraf, 2017. p. 149-166. Disponível em: https://www.ufrgs.br/einaroda/wp-content/uploads/2017/04/Ebook-Para-Pensar-a-Educac%CC%A7a%CC%83o-Infantil-Lutamos.pdf. Acesso em: 13 jan. 2020.
ELALI, G. A. Ambientes para a Educação Infantil, um quebra-cabeças? - contribuição metodológica na Avaliação Pós-ocupação de edificações e na elaboração de diretrizes para projetos arquitetônicos na área. 2002. Tese (Doutorado em Arquitetura) – Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/16/16131/tde-10032010-141853/pt-br.php. Acesso em: 3 fev. 2024.
ELALI, G. A. O ambiente da escola - o ambiente na escola: uma discussão sobre a relação escola-natureza em educação infantil. Estudos de Psicologia, Natal, v. 8, n. 2, p. 309-319, 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X2003000200013&lng=pt&tlng=pt. Acesso em: 21 jan. 2020.
FORNEIRO, L. I. A organização dos espaços da Educação Infantil. In: ZABALZA, M. A. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998. p. 141-170.
HORN, M. G. S. Sabores, cores, sons, aromas: a organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.
HORN, M. G. S.; GOBBATO, C. Percorrendo trajetos e vivendo diferentes espaços com crianças pequenas. In: FLORES, M. L. R.; ALBUQUERQUE, S. S. (org.). Implementação do PROINFÂNCIA no Rio Grande do Sul: perspectivas políticas e pedagógicas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2015. p. 69-84. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/126959. Acesso em: 13 jan. 2020.
HOYUELOS, A. et al. Territorios posibles en la escuela infantil. In: CABANELLAS, C. E. (coord.); AGUILERA, M. I. C.C. (coord.); FORNASA, W.; HOYUELOS, A.; POLONIO, R.; TEJADA, M. Territorios de la infância: diálogos entre arquitectura y pedagogía. Barcelona: Graó, 2005. p. 143-180.
KRONBAUER, L. G. Heidegger e a questão da técnica: como habitar poeticamente a terra na era tecnológica. Thaumazein, Santa Maria, ano VII, v. 8, n. 16, p. 25-38, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/thaumazein/article/view/1394/pdf_1. Acesso em: 20 jul.2023.
LAZARETTI, L. M. Idade pré-escolar (3-6 anos) e a educação infantil: a brincadeira de papéis sociais e o ensino sistematizado. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. (org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP: Autores Associados, 2017. p. 129-147
LIMA, M. S. A cidade e a criança. São Paulo: Nobel, 1989.
LOPES, J. J. M. As crianças, suas infâncias e suas histórias: mas por onde andam suas geografias? Educação em Foco, Juiz de Fora, v. 13, n. 2, p. 31-44, fev. 2009. Disponível em: http://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/index. Acesso em: 13 jan. 2020.
LOPES, J. J. M. “É coisa de criança”: reflexões sobre geografia da infância e suas possíveis contribuições para pensar as crianças. In: VASCONCELLOS, T. Reflexões sobre infância e cultura. Niterói: EDUFF, 2008. p. 57-72 Disponível em: https://www.academia.edu/13849924/Reflex%C3%B5es_Sobre_Inf%C3%A2ncia_e_Cultura. Acesso em: 13 jan. 2020.
LOPES, J. J. M. Geografia da Infância: contribuições aos estudos das crianças e suas infâncias. Revista de Educação Pública, Cuiabá, v. 22. n. 49/1, p. 233-294, maio/ago. 2013. Disponível em: http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/915. Acesso em: 12 jan. 2020.
MATIELLO, A.; VILLELA, A.; BRUNO, G.; AZEVEDO, G. Identificação de novos territórios educativos na escola infantil em tempo integral: a contribuição de alguns instrumentos de avaliação da percepção ambiental. Cidades, Comunidades e Territórios, [s. l.], v. 34, p. 133-149, jun. 2017. Disponível em: https://cursosextensao.usp.br/pluginfile.php/332771/mod_resource/content/1/Identifica%C3%A7%C3%A3o%20de%20novos%20territ%C3%B3rios.pdf. Acesso em: 24 jul., 2023.
MODLER, N. L. Arquitetura e Educação Infantil: abordagem experiencial em um estudo de caso no Norte do Rio Grande do Sul. 2020. 333 f. Tese (Doutorado em Ciências em Arquitetura) – Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ, 2020. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=9245308. Acesso em: 18 out. 2023.
MODLER, N. L.; CARVALHO, R. S.; RHEINGANTZ, P. A. Espaço-ambiente na Educação Infantil: diálogos entre Arquitetura e Pedagogia da Infância. In: AZEVEDO, G. A. N. (org.). Diálogos entre arquitetura, cidade e infância: territórios educativos em ação. Rio de Janeiro: AU-UFRJ / Paisagens Híbridas, 2019. p. 85-102. Disponível em: http://www2.gae.fau.ufrj.br/wp-content/uploads/2021/04/Territ%C3%B3rios-Educativos.pdf. Acesso em 18 out. 2023.
MOREIRA, A. R. C. P.; ROCHA, F. V.; VASCONCELLOS. V.M.R Ambientes externos da creche: espaços de múltiplas possibilidades para o desenvolvimento e o aprendizado da criança pequena. In: AZEVEDO, G. A. N.; RHEINGANTZ, P. A.; TÂNGARI, V. R. (org.). O lugar do pátio escolar no sistema de espaços livres: uso, forma e apropriação. Rio de Janeiro: URFJ/FAU/PROARQ, 2011. p. 45-56.
OLDS, A. R. Child Care Design Guide. Nova Iorque: McGraw-Hill, 2001.
RHEINGANTZ, P. A. Glossário de termos de filosofia e de métodos de pesquisa. 30 set. 2022. Disponível em: https://prolugar.fau.ufrj.br/wp-content/uploads/2022/09/2022-Rheingantz-Glossario-Termos-e-Metodos-Pesquisa-do-ProLUGAR-30set2022.pdf. Acesso em: 16 jan. 2024.
RHEINGANTZ, P. A; AZEVEDO, G. A. N.; BRASILEIRO, A.; ALCANTARA, D.; QUEIROZ, M. Observando a qualidade do lugar: procedimentos para a avaliação pós-ocupação. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2009. Disponível em: http://prolugar.fau.ufrj.br/publicacoes/. Acesso em: 14 abr. 2020.
RHEINGANTZ, P. A.; CARVALHO, R. S.; VARGAS, C. R. A.; VIANA, L. Q.; ALCANTARA, D.; MARTINS, V. R.; ANGOTTI, F. B. Qualidade do lugar e cultura contemporânea: tecendo controvérsias em coletivos urbanos na atualidade. In: RHEINGANTZ, P. A.; PEDRO, R. (org.). Qualidade do Lugar e Cultura Contemporânea: controvérsias e ressonâncias em coletivos urbanos. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro / FAU / PROARQ, 2012. v. 1. p. 17-32.
ROGOFF, B. Aprendices del pensamiento: el desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, 1993.
SANOFF, H. Visual research methods in design. New York: Van Nostrand Reinhold, 1991.
SOUZA, F. S. Premissas projetuais para ambientes da educação infantil: recomendações com base na observação de três UMEIs de Belo Horizonte, MG. 2009. Tese (Doutorado em Arquitetura) – PROARQ, Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2009. Disponível em: http://www.proarq.fau.ufrj.br/teses-e-dissertacoes/1066/premissas-projetuais-para-ambientes-da-educacao-infantil-recomendacoes-com-base-na-observacao-de-tres-umeis-de-belo-horiozonte-mg. Acesso em: 12 jan. 2020.
TIRIBA, L. Crianças, Natureza e Educação Infantil. 2005. Tese (Doutorado em Educação) – Departamento de Educação do Centro de Teologia e Ciências Humanas, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2005.
TIRIBA, L. Prefácio. In: BARROS, M. I. A. (org.). Desemparedamento da infância: a escola como lugar de encontro com a natureza. 2. ed. Rio de Janeiro: Instituto Alana, 2018. p. 04-05. Disponível em: https://criancaenatureza.org.br/wp-content/uploads/2018/08/Desemparedamento_infancia.pdf. Acesso em: 11 out. 2023.
TUAN, Y. Espaço e lugar: a perspectiva da experiência. Tradução: Lívia de Oliveira. Londrina: Eduel, 2013.
TUAN, Y. Topofilia: um Estudo da Percepção, Atitudes e Valores do Meio Ambiente. São Paulo: Difel, 1980.
ZABALZA, M. A. Os Dez Aspectos-Chave de uma Educação Infantil de Qualidade. In: ZABALZA, M. A. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998. p. 49-61.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Nébora Lazzarotto Modler, Rodrigo Saballa de Carvalho, Paulo Afonso Rheingantz
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho licenciado sob a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual segundo a qual é permitido o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir, separadamente, contratos adicionais para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) desde que concluído o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Não recomenda-se publicação e distribuição do artigo antes de sua publicação, pois isso poderá interferir na sua avaliação cega pelos pares.
