Percepção docente sobre a aplicabilidade do PBL no ensino contábil: desafios e limitações
DOI:
https://doi.org/10.21680/2176-9036.2022v14n2ID25953Palavras-chave:
Problem-based Learning, Metodologias Ativas, Ensino em Contabilidade.Resumo
Objetivo: Analisar a percepção dos docentes de Ciências Contábeis das IES públicas a respeito da utilização da metodologia de aprendizagem baseada em problemas (PBL) no ensino contábil.
Metodologia: Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com unidade de análise composta por nove docentes de cursos de graduação em Ciências Contábeis de universidades públicas localizadas no Rio Grande do Norte. As informações obtidas nas entrevistas foram transcritas e, posteriormente, passaram por um processo de codificação, realizado com o auxílio do software ATLAS.ti®, possibilitando identificar as unidades de significados contidas no discurso dos entrevistados, permitindo a análise de conteúdo. Realizou-se uma triangulação de dados utilizando os planos de curso das disciplinas ministradas pelos entrevistados e as informações das entrevistas.
Resultados: Com base nos resultados obtidos por meio das entrevistas, foi constatado que os entrevistados consideram que o problem-based learning é um método aplicável ao ensino da Ciência Contábil, principalmente nas disciplinas julgadas como de cunho prático. Além disso, verificou-se que o papel do docente é fundamental para o sucesso da utilização dessa metodologia. No entanto, a análise dos planos de curso das disciplinas ministradas pelos entrevistados demonstrou que os métodos de ensino tradicionais ainda são preponderantes. Foi observado que a desmotivação dos discentes, a falta de conhecimento dos professores sobre o método PBL, a falta de interesse e incentivos para utilizar uma abordagem de aprendizagem baseada em problemas e aspectos institucionais são fatores que dificultam e limitam a utilização dessa intervenção pedagógica.
Contribuições do Estudo: Os achados contribuem para a discussão acerca da implementação de metodologias ativas no ensino de contabilidade, especificamente o PBL, ao identificar aspectos que se apresentam como desafios que precisam ser observados e superados em sua utilização.
Downloads
Referências
Araujo, A. P., & Slomski, V. G. (2013). Active learning methods: an analysis of applications and experiences in Brazilian accounting teaching. Creative Education, 4(12B), 20-27. DOI: https://doi.org/10.4236/ce.2013.412A2004
Araújo, U. F. (2011) A quarta revolução educacional: a mudança de tempos, espaços e relações na escola a partir do uso de tecnologias e da inclusão social. ETD: educação temática digital, 12(1). DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v12i0.1202
Barbosa, E. F., & Moura, D. G. (2013). Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, 39(2), 48-67. DOI: https://doi.org/10.26849/bts.v39i2.349
Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo (70th ed.). São Paulo, SP: Edições.
Barut, M., Soares, M. A., Araujo, A. M. P., & Kanet, J. J. (2016). Problem-Based Learning in accountancy: an empirical study. Journal of Research & Method in Education, 6(6), 50-58. DOI: https://doi.org/10.9790/7388-0606015058
Borochovicius, E., & Tortella, J. C. B. (2014). Aprendizagem Baseada em Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 22(83), 263-294. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362014000200002
Casale, A. (2013). Aprendizagem Baseada em Problemas: desenvolvimento de competências para o ensino em engenharia (Tese de doutorado). Escola de Engenharia de São Paulo, Universidade de São Paulo, São Carlos, SP, Brasil.
Flick, U. (2009). Introdução à pesquisa qualitativa (3rd ed.). Porto Alegre, RS: Artmed.
Fouché, J. P. (2013). A renewed call for change in accounting education practices. International Journal of Educational Sciences, 5(2), 137-150. DOI: https://doi.org/10.1080/09751122.2013.11890071
Frezatti, F., Borinelli, M. L., Martins, D. B., & Espejo, M. M. S. B. (2016). Análise do desempenho de alunos na perspectiva do “CHA” em disciplina utilizando PBL: o que significa a síntese? Revista de Contabilidade e Organizações, 26(1), 3-19. DOI: http://dx.doi.org/10.11606/rco.v10i26.79588
Frezatti, F., Mucci, D. M., & Martins, D. B. (2018). Ampliando os benefícios do PBL: um “bom” problema. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade, 12(2), 260-277. DOI: https://doi.org/10.17524/repec.v12i2.1803
Frezatti, F., & Silva, S. C. (2014). Prática versus incerteza: como gerenciar o estudante nessa tensão na implementação de disciplina sob o prisma do PBL? Revista Universo Contábil, 10, 28-46. DOI: https://doi.org/10.4270/ruc.2014102
Gerstein, M., Winter, E., & Hertz, S. (2016). Teaching accounting ethics: a problem-based learning approach. Journal of Accouting, Ethics & Public Policy, 17(1), 101-135.
Guedes, K. L., Andrade, R. O. B., & Nicolini, A. M. (2015). A avaliação de estudantes e professores de administração sobre a experiência com a aprendizagem baseada em problemas. Administração: Ensino e Pesquisa, 16(1), 71-100. DOI: https://doi.org/10.13058/raep.2015.v16n1.201
Hansen, J. D. (2006). Using Problem-Based Learning in accounting. Journal of Education for Business, 81(4), 221-224. DOI: https://doi.org/10.3200/JOEB.81.4.221-224
Hung, W. (2006). The 3C3R model: A conceptual framework for designing problems in PBL. Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 1(1). DOI: https://doi.org/10.7771/1541-5015.1006
Kavanagh, M. H., & Drennan, L. (2008). What skills and attributes does an accounting graduate need? Evidence from student perceptions and employer expectations. Accounting and Finance, 48(2), 279-300. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-629X.2007.00245.x
Konopka, C. L., Adaime, M. B., & Mosele, P. H. (2015). Active teaching and learning methodologies: some considerations. Creative Education, 6, 1536-1545. DOI: https://doi.org/10.4236/ce.2015.614154
Lima, R. M., Mesquita, D., Fernandes, S., Araújo, C. M., & Rabelo, M. L. (2015). Modelling the assessment of transversal competences in Project Based Learning. In: Guerra, A., Graaff, E., Kolmos, A., Arexolaleiba, N. A. (Org.), Global Research Community: Collaboration and Developments. Copenhague, DK: Aalborg University Press, 12-23.
Mansur, A. F. U., & Alves, A. C. (2018). A importância da avaliação por pares e autoavaliação em ABP aplicada a um curso de administração. Revista Ibero-Americana de Estudos em educação, 13, 456-473. DOI: https://doi.org/10.17524/repec.v9i4.1340
Martins, D. B., Espejo, M. M. S. B., & Frezatti, F. (2015). Problem-based learning no ensino de contabilidade gerencial: Relato de uma experiência brasileira. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade, 9(4), 430-452. DOI: https://doi.org/10.17524/repec.v9i4.1340
Martins, J. D. M. (2017). Contribuição da metodologia Problem-Based Learning (PBL) para o desenvolvimento das habilidades e competências requeridas ao profissional contábil (Tese de doutorado). Programa Multiinstitucional e Inter-Regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, Universidade de Brasília, Universidade Federal da Paraíba e Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil. Recuperado de https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/31723/1/2017_JoanaD%27arcMedeirosMartins.pdf
Medeiros, V. C., Moura, I. D. P., & Araújo, A. O. (2017, junho). Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem: A Experiência da Aplicação dos Jogos de Empresa em uma Turma de Mestrado em Contabilidade. In Anais do 11º Congresso Anpcont, Belo Horizonte, MG, Brasil.
Milne, M. J., & McConnell, P. J. (2001). Problem-based learning: a pedagogy for using case material in accounting education. Accounting Education, 10(1), 61-82. DOI: https://doi.org/10.1080/09639280122712
Resolução CNE/CES nº 10, de 16 de dezembro de 2004. (2004). Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis, bacharelado, e dá outras providências. Recuperado em 10 jan, 2020, de http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces10_04.pdf
Ribeiro, L. R. C. (2008). Aprendizagem baseada em problemas (PBL): uma experiência no ensino superior. São Carlos, SP: EdUFSCar. DOI: https://doi.org/10.7476/9788576002970
Silva, F. F., Azevedo, Y. G. P., & Araújo, A. O. (2018). O ensino contábil na perspectiva da aprendizagem baseada em problemas. Revista Contemporânea de Contabilidade, 15(36), 188-210. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-8069.2018v15n36p188
Stanley, T., & Marsden, S. (2012). Problem-based learning: does accounting education need it? Journal of Accounting Education, 30(1), 267-289. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2012.08.005
Thomas, P., & Nurkhin, A. (2016). The development of learning sets and research methodology module using problem-based learning for accounting education students. Journal of Accounting and Business Education, 1(1) 77-97. DOI: http://dx.doi.org/10.26675/jabe.v1i1.6731
Tracy, S. J. (2013). Qualitative research methods: collecting evidence, crafting analysis, communicating impact. (1st ed.) West Sussex, UK: Wiley-Blackwell.
Weber, M. R., Finley, D. A., Crolwford, A., & Rivera Jr., D. (2009) An exploratory study identifying soft skill competencies in entry-level managers. Tourism and Hospitality Research, 9(4), 353-361. DOI: https://doi.org/10.1057/thr.2009.22
Yin, R. K. (2010). Estudo de caso: Planejamento e métodos. (4th ed). Porto Alegre, RS: Bookman.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 REVISTA AMBIENTE CONTÁBIL - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - ISSN 2176-9036
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Comomns Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
A Revista Ambiente Contábil utiliza uma licença Creative Commons CC-BY-NC-ND (Atribuição-NãoComercial – SemDerivações 4.0). Isso significa que os artigos podem ser compartilhados e que a Revista Ambiente Contábil não pode revogar estes direitos desde que se respeitem os termos da licença:
Atribuição: Deve-se dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas.
Não Comercial: Não se pode usar o material para fins comerciais.
Sem Derivações: Se for remixar, transformar ou criar a partir do material, não se pode distribuir o material modificado.
Creative Commons - Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional
Português (Brasil)
English
Español (España)
