Teoria da Contabilidade: percepções sobre as características da disciplina e os reflexos da Resolução CNE/CES nº 1/2024 nas Instituições de Ensino Superior (IES) em Pernambuco
DOI:
https://doi.org/10.21680/2176-9036.2026v18n2ID39624Palavras-chave:
Disciplina. Instituições de Ensino Superior. Teoria da Contabilidade.Resumo
Objetivo: Analisar a percepção de coordenadores e docentes de cursos de graduação em Ciências Contábeis das IES de Pernambuco sobre as características da disciplina Teoria da Contabilidade e os reflexos da Resolução CNE/CES nº 1/2024.
Metodologia: Este estudo utilizou uma pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e delineamento do tipo levantamento. Foi aplicada a 96 Instituições de Ensino Superior (IES) de Pernambuco, públicas e privadas, que oferecem o curso de Ciências Contábeis. Os dados foram coletados por meio de questionário e analisados com estatística descritiva. A pesquisa investigou as características da disciplina Teoria da Contabilidade e os possíveis impactos da Resolução CNE/CES nº 1/2024.
Resultados: A pesquisa com 17 IES de Pernambuco mostrou que a maioria oferece a disciplina Teoria da Contabilidade de forma obrigatória, com carga horária predominante de 60h e sem padronização quanto ao período de oferta. A maior parte não exige pré-requisitos, e os livros mais utilizados são de Hendriksen & Van Breda e Iudícibus. As IES estão cientes da nova Resolução CNE/CES nº 001/2024 e já iniciaram adequações. Apesar de possíveis mudanças, todas consideram a disciplina importante para a formação contábil.
Contribuições do Estudo: Este estudo ampliou a análise da disciplina Teoria da Contabilidade para todas as Instituições de Ensino Superior de Pernambuco, abrangendo não só as IES públicas, mas também as privadas. Revelou dados atualizados sobre sua oferta, carga horária, bibliografia e pré-requisitos. A pesquisa destaca uma divergência importante: a maioria das IES de Pernambuco não exige pré-requisitos para a disciplina, ao contrário do que foi identificado em universidades públicas do Nordeste. Outro avanço significativo é a análise do impacto da nova Resolução CNE/CES nº 001/2024, apontando que muitas instituições já estão em processo de adequação às novas diretrizes curriculares e reconhecem a necessidade de alinhar a disciplina às competências exigidas para o egresso.
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