Teoría de la contabilidad: percepciones sobre las características de la disciplina y las repercusiones de la Resolución CNE/CES n.º 1/2024 en las instituciones de educación superior (IES) de Pernambuco
DOI:
https://doi.org/10.21680/2176-9036.2026v18n2ID39624Palabras clave:
Disciplina. Instituições de Ensino Superior. Teoria da Contabilidade.Resumen
Objetivo: Investigar las características de la asignatura Teoría de la Contabilidad en los cursos de grado en Ciencias Contables de las Instituciones de Educación Superior en Pernambuco.
Metodología: Este estudio utilizó una investigación descriptiva, con un enfoque cuantitativo y un diseño del tipo encuesta. Se aplicó a 96 Instituciones de Educación Superior (IES), públicas y privadas, de Pernambuco que ofrecen el curso de Contabilidad. Los datos fueron recolectados mediante cuestionario y analizados con estadística descriptiva. La investigación examinó las características de la asignatura Teoría de la Contabilidad y los posibles impactos de la Resolución CNE/CES Nº 1/2024.
Resultados: La investigación con 17 IES de Pernambuco mostró que la mayoría ofrece la asignatura Teoría de la Contabilidad como obligatoria, con una carga horaria predominante de 60 horas y sin estandarización respecto al período en que se imparte. La mayoría no exige prerrequisitos, y los libros más utilizados son los de Hendriksen & Van Breda y Iudícibus. Las IES están al tanto de la nueva Resolución CNE/CES Nº 001/2024 y ya han comenzado procesos de adecuación. Apesar de los posibles cambios, todas consideran que la asignatura es importante para la formación contable.
Contribuciones del Estudio: Este estudio amplió el análisis de la asignatura Teoría de la Contabilidad a todas las Instituciones de Educación Superior de Pernambuco, abarcando tanto las públicas como las privadas. Reveló datos actualizados sobre su oferta, carga horaria, bibliografía y prerrequisitos. La investigación destaca una divergencia importante: la mayoría de las IES de Pernambuco no exige prerrequisitos para la asignatura, a diferencia de lo identificado en universidades públicas del Nordeste. Otro avance relevante es el análisis del impacto de la nueva Resolución CNE/CES Nº 001/2024, señalando que muchas instituciones ya se encuentran en proceso de adaptación a las nuevas directrices curriculares y reconocen la necesidad de alinear la asignatura con las competencias exigidas al egresado.
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