El currículo escolar (des)velado en el ámbito de la educación especial: reflexiones para la enseñanza en clases comunes
Palabras clave:
Currículo Escolar; Educación Especial; Enseñanza; Discapacidad; Inclusión.Resumen
Este texto tiene como objetivo presentar los resultados de un estudio vinculado al Programa de Iniciación Científica de la Universidad del Estado de Bahía (Uneb), realizado en los años 2019 y 2020. Centrado en las concepciones de currículo y Educación Especial presentes en las publicaciones de la Revista Currículo sem Fronteiras, en los últimos cinco años, se decide compartir resultados relacionados con las propuestas didácticas para clases comunes de escuelas regulares en el ámbito de las investigaciones identificadas, así como las posibilidades de su aplicabilidad en otros contextos educativos. Con base metodológica en un estado del arte, el estudio reveló cómo la discusión curricular vinculada al reto de la inclusión estudiantes con discapacidad, trastorno del espectro autista y altas habilidades/superdotación, estudiantes dirigidos a la educación especial, debe ampliarse, dada su problematización así como cooperar para la visibilidad de identidades previamente borradas y un sinfín de oportunidades de participación en el currículo escolar. Además, el concepto de discapacidad, a la luz de los constructos teóricos, se presentó como central para la comprensión de las propuestas docentes desde una perspectiva inclusiva. El análisis permitió concluir que es fundamental que las escuelas ofrezcan un currículo común a todos los estudiantes, con atención a las particularidades de cada uno, brindando las condiciones para un aprendizaje igualitario y democrático. Además, las posibilidades de ampliar la discusión, no solo en revistas restringidas al campo del conocimiento de Educación Especial, señalan la actualidad del tema y la continuidad de los estudios en el área.
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