ARGUMENTATION IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.21680/1983-2435.2025v10n2ID37940Keywords:
argumentation, elementary school, argumentative skills, textbookAbstract
This article is part of a master's thesis that sought to discuss the need to teach argumentation from the early stages of elementary school, since children participate in discursive practices from an early age that enable them to construct their first arguments. In this context, the article aims to propose alternatives favorable to the teaching of argumentation as a social language practice based on materials found in the textbook Ápis Língua Portuguesa, distributed by the National Textbook Program (2019), in order to contribute to the development of argumentative skills in each student at school so that they can also act in other social spaces. Methodologically, this research is qualitative in nature and based on the proposal of argumentation in interaction and Plantin's (2008) dialogical model. The corpus is represented by a selection of texts and activities found in the 1st-grade book of the Ápis collection, collected in teaching unit 16, called Campaign Poster, which presents possibilities for teaching argumentation. The results indicate that working with argumentation can be effective when textbooks offer alternatives favorable to this language practice from the early years of elementary school, as this creates opportunities for teachers to overcome any limitations that may be identified.
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