Education in Controlled Doses: The Medicalization of Education and Teaching Work from the Perspective of Historical-Cultural Theory
Keywords:
Medicalization of education; Historical-Cultural Theory; teaching work; critical trainingAbstract
This article addresses the medicalization of education and its impacts on the school context, based on Historical-Cultural Theory. This phenomenon refers to the tendency to translate school difficulties into medical diagnoses, usually accompanied by medication prescriptions, in contrast to the medicalization, characterized by the indiscriminate use of drugs. The historical-cultural perspective understands human development as a mediated and socially constructed process, contrasting with the reductionist view of medicalization, which individualizes educational problems and ignores socioeconomic and institutional determinants. It discusses the increase in diagnoses such as ADHD and ASD and the growing medicalization of children and adolescents, as well as the influence of neoliberal policies on the precariousness of teaching work, marked by overload, loss of autonomy and alienation. Capitalist logic, by standardizing teaching and normalizing behaviors, contributes to the exclusion of individuals who do not conform to current norms. It is concluded, based on this bibliographic research, that there is an urgent need for teacher training linked to structural investments that enable emancipatory and non-medicalizing pedagogical practices, as proposed by the Historical-Cultural Theory.
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