En torno a la escolarización infantil: un enfoque etnográfico sobre prácticas cotidianas y sentidos en disputa

Resumo

En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación etnográfica sobre
las relaciones entre las familias y las escuelas en contextos de desigualdad social,
desarrollada en la ciudad de Buenos Aires, Argentina. Específicamente, se abordan los
sentidos atribuidos por diferentes sujetos a la escolarización de los niños, considerando
conjuntamente diversas prácticas cotidianas vinculadas con la escolaridad infantil. La
hipótesis central de este trabajo es que, entre docentes y adultos con niños a su cargo en
el ámbito doméstico, se producen con frecuencia visiones negativas respecto a diversas
prácticas de los tutores de los niños, a partir de las cuales se interpreta una
desvalorización de la escolarización. Sin embargo, a pesar de que se representen como
“valores” diferentes, contrapuestos, el trabajo etnográfico permite dar cuenta de sentidos
compartidos en términos de valoraciones de la escolarización, pero asociados a prácticas
diversas (relacionadas con las limitaciones estructurales, las distintas posiciones y
apropiaciones de los sujetos, entre otras cuestiones), no vistas como formas activas de
construcción y apreciación de la escolaridad. Asimismo, estas interpretaciones e
invisibilizaciones (que generan tensiones y conflictos a nivel de la cotidianeidad) se
producen en múltiples direcciones; es decir, no necesariamente oponen “escuela” versus
“familia”, sino que atraviesan a distintos sujetos. Así, en base al propio registro
etnográfico, junto con dicha diversidad, se pondrán en evidencia sentidos y valoraciones
fuertemente anclados en las prácticas y representaciones de los sujetos en torno a la
escolarización infantil. Por tanto, se introduce una discusión con producciones de
diversas procedencias que tienden a considerar esta temática en términos reduccionistas.