Interpretação, autoria e prática pedagógica escolar

Abstract

Com base na análise do discurso de “linha” francesa e na abordagem discursiva de letramento tal como é proposta por Tfouni, investigamos se o trabalho pedagógico com a leitura e escrita, no sistema atual de ensino, possibilitam ao educando ocupar a posiçáo de intérprete historicizado, condiçáo fundamental para que ele possa produzir textos com marcas de autoria.