(MIS)DIRECTIONS BETWEEN THE BNCC AND THE ENEM: [META]GENERICALLY SITUATED ARGUMENTATION IN PORTUGUESE CLASSES
DOI:
https://doi.org/10.21680/1983-2435.2024v9nEspecialID35132Keywords:
Journalistic-media domain, School essays, BNCC, Participant’s Guide, Metageneric competenceAbstract
Through a documentary analysis of the BNCC and the ENEM Participant Guide, we aim to investigate how the notion of argumentation is framed in these two documents. Additionally, we wish to suggest pedagogical approaches that can enhance metageneric competence in school essays (assessed in the ENEM) using discursive genres from the journalistic-media domain (as outlined in the BNCC). We conceive that such enhancement includes situating argumentation within a specific genre, motivating us to conduct a critical documentary analysis of both the BNCC and the ENEM Participant Guide to find indications that argumentation is linked to generic demands. We conclude that a generalist/universal notion of argumentation (detached from generic frameworks) prevails in both documents. This justifies the proposal of a pedagogical work in reading and writing across different genres with a focus on functional generic attributes. This approach would enable the teacher, as a mediator, to encourage students to adjust argumentative strategies across genres (particularly between journalistic genres and school essays).
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