Práticas avaliativas no ensino de inglês para alunos com deficiência múltipla: explorando a inteireza do possível

Auteurs-es

  • Rosycléa Dantas Universidade Federal da Paraíba

DOI :

https://doi.org/10.21680/1983-2435.2016v1n2ID9983

Mots-clés :

Ensino de língua inglesa. Deficiência múltipla. Avaliação.

Résumé

As discussões acerca da avaliação escolar é algo que há muito tempo perpassa os estudos sobre trabalho docente no Brasil (LUCKESI, 2000; HOFFMANN, 2001). Essas discussões ganham novas cores com o processo de inclusão escolar, em que começamos a tecer reflexões sobre práticas avaliativas com alunos com deficiência na escola regular (BRASIL, 2006; TEIXEIRA e NUNES, 2014). Assim, este artigo, fundamentando-se na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky (1993[1945]), objetiva discutir como uma professora de língua inglesa compreende o processo de avaliação com um aluno com deficiência múltipla (DM). A professora evidencia especificidades envolvidas nas práticas avaliativas com seu aluno com DM e, também, a necessidade de acreditarmos que o ensino de inglês para esses alunos é possível.

 

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Publié-e

06-09-2016

Comment citer

DANTAS, R. Práticas avaliativas no ensino de inglês para alunos com deficiência múltipla: explorando a inteireza do possível. Revue Odisseia, [S. l.], v. 1, n. 2, p. p. 30 – 47, 2016. DOI: 10.21680/1983-2435.2016v1n2ID9983. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/odisseia/article/view/9983. Acesso em: 22 nov. 2024.

Numéro

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