Posibles factores para promover o comprometer la motivación de los estudiantes de contabilidad: análisis en una institución educativa en Minas Gerais
DOI:
https://doi.org/10.21680/2176-9036.2021v13n2ID20234Palabras clave:
Teoría de la autodeterminación; Ciencias Contables; Motivación.Resumen
Objetivo: El objetivo de esta investigación es evaluar los factores que influyen en la motivación de los estudiantes en el curso de Ciencias Contables de una Institución de Educación Superior ubicada en Minas Gerais, a la luz de la Teoría de la Autodeterminación.
Metodología: Para evaluar la motivación de los estudiantes, 70 estudiantes del primer año del curso de Contabilidad y 100 estudiantes matriculados en los períodos 8, 9 y 10 del curso de pregrado en análisis, es decir, en la fase final del curso, compusieron la muestra de este estudio a través de completar un cuestionario que contiene la versión brasileña de la Escala de Motivación Académica (EMA), que consta de 29 preguntas.
Resultados: Fue posible inferir, a través de los medios encontrados para los factores, que los estudiantes de la fase inicial del curso están más autodeterminados e intrínsecamente motivados que desmotivados con el camino académico. Con respecto a la motivación de los estudiantes al final de la graduación, en comparación con la motivación de las personas inscritas en la fase inicial del curso, se descubrió que la mayoría de ellos están más desmotivados al final de la graduación.
Contribuciones del Estudio: En vista de los resultados encontrados, depende de la coordinación del curso, junto con los maestros, reflexionar sobre la adecuación curricular, con el objetivo de satisfacer los deseos de los estudiantes. Asimismo, corresponde a los maestros mejorar la didáctica y la metodología de enseñanza, con el fin de satisfacer las necesidades de los estudiantes, así como proporcionar un ambiente favorable para el aprendizaje. Se cree que estas son algunas medidas que contribuirán a aumentar el nivel de motivación de los estudiantes en el curso de Contabilidad y, en consecuencia, mejorarán el grado de satisfacción de estas personas con respecto al curso ofrecido por la Institución en análisis.
Descargas
Citas
Albuquerque, E. A., Batista, F. F., Albuquerque, L. S., Oliveira, F. D. C. & Pereira, G. M. (2016). Análise da motivação dos discentes do curso de Ciências Contabeis e Administração, sob as perspectivas da teoria da autodeterminação e das metas de realização. Qualitas Revista Eletrônica, 17(3), pp. 01-21. DOI: http://dx.doi.org/10.18391/req.v17i3.3043.
Beni, P. F., Breno, F. R., Villela, L. M., Esteve, R., Jones, G. D. C., & Forte, D. (2017). Processo de ensino-aprendizagem e a interação de professores e alunos em um curso de graduação em Administração de Empresas. Administração: Ensino e Pesquisa, 18(2), pp. 271-300. DOI: https://doi.org/10.13058/raep.2017.v18n2.565.
Borges, M. S., Miranda, G. J. & Freitas, S. C. (2017). A teoria da autodeterminação aplicada na análise da motivação e do desempenho acadêmico discente do curso de ciências contábeis de uma instituição pública brasileira. Revista Contemporânea de Contabilidade, 14(32), pp. 89-107. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-8069.2017v14n32p89.
Cardoso, L. R., & Bzuneck, J. A. (2004). Motivação no ensino superior: metas de realização e estratégias de aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, 8(2), pp. 145-155
Carmo, C. R. S., & Carmo, R. D. O. S. (2015). Ensino Presencial Versus a Distância: um Estudo sobre Motivação Discente para Aprendizagem e seus Direcionadores, no Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis. Revista de Contabilidade do Mestrado em Ciências Contábeis da UERJ, 19(3), pp. 64-79. DOI: https://doi.org/10.12979/12574.
Christan, P. (2019). A Interação Professor-Alunos no Processo de Ensino e Aprendizagem. In Anais do 14° Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia: políticas, linguagens e trajetórias, Campinas, SP.
Cislaghi, R. (2008). Um modelo de sistema de gestão do conhecimento em um framework para a promoção da permanência discente no ensino de graduação. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC.
Colares, A. C., Castro, M. C. C., Barbosa Neto, J. E. & Cunha, J. V. (2019). Motivação docente na pós-graduação stricto sensu: uma análise a partir da teoria da autodeterminação. Revista Contabilidade & Finanças-USP, 30(81), pp. 381-395. DOI: https://doi.org/10.1590/1808-057x201909090.
Deci, E. L, Vallerand, R. J, Pelletier, L. G. & Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational psychologist, 26(3-4), pp. 325-346. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653137.
Deci, E. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. Springer Science & Business Media. Nova Yorque: Plenum Press.
Durso, S. D. O., Cunha, J. V. A. D., Neves, P. A. & Teixeira, J. D. V. (2016). Fatores motivacionais para o mestrado acadêmico: Uma comparação entre alunos de Ciências Contábeis e Ciências Econômicas à luz da Teoria da Autodeterminação. Revista Contabilidade & Finanças, 27(71), pp. 243-258. DOI: https://doi.org/10.1590/1808-057x201602080.
FACE – Faculdade de Ciências Econômicas da Universidade Federal de Minas Gerais. Graduação: Ciências Contábeis - O Curso. Recuperado em 04 setembro, 2020, de https://www.face.ufmg.br/graduacao/ciencias-contabeis/o-curso.html.
Falcão, D. F. & Rosa, V. V. (2008). Um estudo sobre a motivação dos universitários do curso de administração: uma contribuição para gestão acadêmica no âmbito público e privado. In Anais do 32º Encontro da ANPAD, Rio de Janeiro, RJ.
Fávero, L. P.; Belfiore, P.; Silva, F. L.; Chan, B. L. (2009). Análise de dados: modelagem multivariada para tomada de decisões. Rio de Janeiro: Elsevier.
Lourenço, A. A. & Paiva, M. O. A. (2010). A motivação escolar e o processo de aprendizagem. Revista Ciências & Cognição, 15(2), pp. 132-141.
Gagné, M. & Deci, E. L. (2005). Self?determination theory and work motivation. Journal of Organizational behavior, 26(4), pp. 331-362. DOI: https://doi.org/10.1002/job.322.
Guimarães, S. É. R., Bzuneck, J. A. & Sanches, S. F. (2002). Psicologia educacional nos cursos de literatura: a motivação dos estudantes. Psicologia Escolar e Educacional, 6(1), pp. 11-19. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-85572002000100002.
Guimarães, S. É. R. & Bzuneck, J. A. (2008). Propriedades psicométricas de um instrumento para avaliação da motivação de universitários. Revista Ciências & Cognição, 13(1), pp. 101-113.
Kaiser, H. F. (1958). The varimax criterion for analytic rotation in factor analysis. Psychometrika, 23(3), pp. 187-200.
Leal, E. A., Miranda, G. J. & Carmo, C. R. S. (2013). Teoria da autodeterminação: uma análise da motivação dos estudantes do curso de ciências contábeis. Revista Contabilidade & Finanças, 24(62), pp. 162-173. DOI: https://doi.org/10.1590/S1519-70772013000200007.
Lens, W., Matos, L. & Vansteenkiste. (2008). Professores como fontes de motivação dos alunos: o quê e o porquê da aprendizagem do aluno. Educação, Porto Alegre, 31(1), pp. 17-20, jan./abr.
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology, 25(1), pp. 54-67.
Oliveira, P. A. et al. (2010). Motivação sob a perspectiva da Teoria da Autodeterminação: um estudo da motivação de alunos do Curso de Ciências Contábeis da Universidade Estadual de Montes Claros. In Anais do XII Congresso USP de Iniciação Científica em Contabilidade, São Paulo, SP.
Osborne, J. W. & Jones, B. D. (2011). Identification with academics and motivation to achieve in school: How the structure of the self influences academic outcomes. Educational Psychology Review, 23(1), pp. 131-158. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-011-9151-1.
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning. Journal of Educational' Psychology, 82, pp. 33-40. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.33.
Porto, R. C., & Gonçalves, M. P. (2017). Motivação e envolvimento acadêmico: um estudo com estudantes universitários. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3), 515-522. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-35392017021311192.
Sobral, D. T. (2003). Motivação do aprendiz de medicina: uso da escala de motivação acadêmica. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 19(1), pp. 25-31. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-37722003000100005.
Souza, Z. A. S., & Miranda, G. J. (2019). Motivação de alunos de graduação em Ciências Contábeis ao longo do curso. Enfoque: Reflexão Contábil, 38(2), 49-65. DOI: https://doi.org/10.4025/enfoque.v38i2.41079.
Tapia, J. A. & Fita, E. C. (1999). A motivação em sala de aula: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 REVISTA AMBIENTE CONTÁBIL - Universidade Federal do Rio Grande do Norte
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con la obra simultáneamente licenciada bajo Creative Commons que permite compartir el trabajo con reconocimiento de autoría de la obra y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo: publicar en repositorio institucional o publicarlo como capítulo de un libro), con el reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo on line (por ejemplo: en repositorios institucionales o en su página web), ya que esto puede generar alteraciones productivas, así como aumentar el impacto y la citación del trabajo publicado.
Creative Commons - Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.