Rendimiento académico y percepción de los estudiantes de contabilidad durante la docencia remota
DOI:
https://doi.org/10.21680/2176-9036.2026v18n1ID38721Palabras clave:
Desempenho acadêmico, Ensino remoto, Ensino presencial, Ciências ContábeisResumen
Objetivo: Analizar el rendimiento académico y la percepción de los estudiantes de la carrera de Ciencias Contables durante la enseñanza remota adoptada durante la pandemia de Covid-19 y la enseñanza presencial.
Metodología: La investigación se clasifica en cuantitativa y cualitativa, además de considerarse una encuesta, el estudio tuvo como fuentes de recolección de datos: la secretaría académica donde se obtuvieron las calificaciones de 192 estudiantes para verificar el desempeño del estudiante; y a través de un cuestionario para verificar la percepción de estos estudiantes sobre las evaluaciones y la docencia durante la suspensión de clases presenciales. Los datos recolectados fueron sometidos a estadística descriptiva y prueba t para muestras independientes.
Resultados: Los resultados mostraron que el rendimiento académico, medido por las calificaciones en los componentes curriculares, fue mayor durante el aprendizaje remoto en comparación con el aprendizaje presencial. Sin embargo, a pesar del mejor rendimiento cuantitativo durante la pandemia, la mayoría de los estudiantes expresaron su preferencia por el modelo presencial, destacando aspectos como interacciones de mayor calidad, mejor comprensión del contenido y mayor satisfacción con el proceso de evaluación.
Contribuciones del Estudio: El estudio contribuye a la literatura contable y de gestión educativa al demostrar que, si bien el aprendizaje remoto puede generar mejoras en el rendimiento académico, medido por las calificaciones, no satisface plenamente las expectativas y necesidades de los estudiantes. La evidencia señala desafíos como la dificultad de concentración, la reducción de la interacción y la menor participación en las clases en línea. Por lo tanto, los resultados respaldan la formulación de políticas académicas que consideren el aprendizaje remoto como una alternativa complementaria o de emergencia, en lugar de un reemplazo permanente del modelo presencial.
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