Reformas educativas y redes globales para la educación latinoamericana
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2020v58n56ID21586Palavras-chave:
Educação. Reformas educacionais. Relações público-privadas. Redes globais.Resumo
O objetivo deste artigo é refletir sobre documentos e estudos realizados por pesquisadores que discutem as relações público-privadas e a privatização da educação pública no contexto latino-americano entre os séculos XX e XXI. No espaço educacional, os interesses capitalistas foram consolidados por meio de programas educacionais, do Banco Mundial (BM), de agências internacionais como a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL), entre outros, como os setores empresariais, principalmente a Rede Latinoamericana de Organizações da Sociedade Civil para a Educação (REDUCA) - constituída por organizações sociais de 15 países da América Latina, muitas das quais são administradas por grandes empreendedores que não mantêm vínculos com a área educacional estadual, mas com o setor privado, sendo a educação pública um espaço de conflito e disputa.
Downloads
Referências
ALIANZA PARA EL PROGRESO. Organización de los Estados Americanos. Documentos Oficiales Emanados de la Reunión Extraordinaria del Consejo Interamericano Económico y Social al Nivel ministerial. OEA. Punta del Este Uruguay, 1961.
APPLE, Michael. Ideología y currículo. Madrid: Ediciones Akal, 1986.
BALL. Stephen. Educação Global S.A. Novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Ponta Grossa, UEPG, 2014.
BALL.S.; YOUDELL. D. Hidden Privatisation in Public Education. Institute of Education, University of London, Bruxelas, 2008. Disponível em: http://www.campaignforeducation.org/docs/privatisation/Endogenous%20Privatization%20Stephen%20Ball_ENGLISH.pdf. Acesso em: 30 jan. 2015.
BALL, Stephen; OLMEDO, Antonio. A Nova Filantropia, o Capitalismo Social e as Redes de Políticas Globais em Educação. In: PERONI, Vera Maria Vidal (Org.). Redefinições das Fronteiras entre o Público e o Privado: implicações para a democratização da educação. Brasília: Líber Livro, 2013. p. 33-47.
BRIEGER, Pedro. De la década perdida a la década del mito neoliberal. En Gambina, J. La Globalización Económico Financiera. Su impacto en América Latina. CLACSO, Buenos Aires, 2002.
DECLARACIÓN DE INCHEON .Marco de Acción para la realización del Objetivo De Desarrollo Sostenible. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Disponivel em https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa. Acesso em: 1fev. 2020.
DÍAZ BARRIGA, Ángel. La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1), 2006. Disponivel em http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.html .Acesso em:
jul. 2019.
FERREIRA NAVARRO, Marcos. Operación cóndor: antecedentes, formación y acciones. Ab Initio, Núm. 9, 2014.
MARTINS. Erika Moreira. Movimento "Todos pela Educação": um projeto de nação para a educação brasileira. Dissertação (mestrado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. Campinas: SP, 2013.
PÉREZ GÓMEZ, Ángel. Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. Laboratório de Políticas Públicas – CLACSO. Buenos Aires, 2009.Disponivel em http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Argentina/lpp/20100324022908/9.pdf. Acesso em: 20 maio 2020.
PERONI, Vera Maria Vidal (Org.). Implicações da relação público-privada para a democratização da educação no Brasil. In: PERONI, Vera Maria Vidal (Org.). Diálogos sobre as redefinições do papel do Estado e sobre as fronteiras entre o público e o privado. São Leopoldo: Oikos, 2015.
PUIGGRÓS, Adriana. Educación neoliberal y quiebre educativo. Revista Nueva Sociedad. Nro. 146, noviembre-diciembre 1996, p. 90-101.
REDUCA. Rede Latino-americana de Organizações da Sociedade Civil para a Educação: Declaração de Brasília, 2011. Disponível em http://www.reducaal.net/narrativa_red/archivos/DeclaraciondeBrasilia.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.
______. Declaração da Rede Latino-americana de organizações da Sociedade Civil pela Educação posterior a Cúpula das Américas, 2015. Disponível em http://www.todospelaeducacao.org.br/biblioteca/1506/declaracao-da-reduca-posterior-a-cupula-das-americas-2015. Acesso em: 9 fev. 2019.
______. Posicionamento da Rede Latino-americana de Organizações da Sociedade Civil pela Educação no Encontro Mundial Educação para Todos (GEM), 2014. Disponível em https://issuu.com/camilopinto/docs/posicionamento_reduca_reuniao_unesc. Acesso em: 10 fev. 2016.
SEITZ, Karolin; MARTENS, Jens. Philanthrolateralism: Private Funding and Corporate Influence in the United Nations, 2017. Disponível em:https://www.researchgate.net/publication/319397729_Philanthrolateralism_Private_Funding_and_Corporate_Influence_in_the_United_Nations>. Acesso em: 10 jan. 2020.
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Observatório online traz dados educacionais da América Latina. Em 18/8/2015.Disponível em http://www.todospelaeducacao.org.br/reportagens-tpe/34787/observatorio-online-traz-dados-educacionais-da-america-latina. Acesso em: 9 fev. 2019.
VARELA, Julia. Categorías espacio – temporales y social acción escolar: del individualismo al narcisismo. Revista de Educación, nº. 298,1992.Disponivel em http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:67470c31-6999-4b0e-8a4d-ed483ceb652b/re2980100486-pdf.pdf. Acesso em: 20 fev. 2020.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
À Revista Educação em Questão ficam reservados os direitos autorais no tocante a todos os artigos nela publicados.
A Revista Educação em Questão reserva-se ao direito de não publicar artigos e resenhas de mesma autoria (ou em co-autoria) em intervalos inferiores há 1 (um) ano.
