Thought experiment
rhetoric and education
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2024v62n74ID36719Keywords:
Thought experiment, Humanist pedagogy, John Dewey, Teacher formationAbstract
The thought experiment is an argumentative resource commonly used in the field of philosophy, but little present in educational research. This article aims to characterize this type of experiment as a rhetorical strategy capable of offering contributions to educational practices, particularly with regard to teacher formation aligned with humanizing pedagogical approaches. The article addresses the thought experiment in three dimensions: the experimental dimension, with the aim of arguing that there is no significant difference between thought experiments and usual experiments; the narrative dimension, highlighting its proximity to fiction literature; and the philosophical-educational dimension, with the purpose of showing its relevance in pedagogies that aim at the humanization of educational relationships, as proposed by John Dewey. The association of the thought experiment with Deweyan pedagogy favors the democratic way of life and values the liberation of imagination, subjectivity, and emotions, going against the mechanistic trend prevailing in education.
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