Synthetic indicators and humanities
large-scale assessment in Brazil and Rio Grande do Sul
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2025v63n77ID41072Keywords:
External assessment, Synthetic indicators, Humanities, Basic educationAbstract
Large-scale external assessments, such as the Programme for International Student Assessment (Pisa) and the Rio Grande do Sul School Performance Assessment System (Saers, acronym in Portuguese), guide public policies and pedagogical practices in Brazil, favor quantitative disciplines, and marginalize the humanities, limiting students’ comprehensive development. This documentary and bibliographic study analyzes the impacts of excluding the humanities, limiting students’ comprehensive development. This study, based on documentary and bibliographic analysis, examines the impacts of excluding the humanities from these assessments, discusses their implications for comprehensive education, and proposes strategies to promote a more inclusive assessment model in Brazilian and Rio Grande do Sul basic education. The analysis showed that the exclusion of the humanities leads to curricular fragmentation, distancing it from comprehensive education, impoverishing critical and socio-emotional competencies, reinforcing technicist logic. Finally, a hybrid assessment model is proposed, combining synthetic indicators and qualitative approaches to integrate humanistic knowledge into educational quality monitoring, promoting equitable, formative basic education oriented toward consistent human development.
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