"If no one reads to me, how will I learn to read?"
Listening to children about shared reading in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2026v64n79ID41434Keywords:
Young children, Early childhood education, Shared reading, Literary readingAbstract
When addressing children who do not yet read autonomously, adults are responsible for ensuring opportunities for access to books and mediated reading experiences. Although the literature on reading acquisition and adult mediation is extensive, fewer studies investigate children’s desires regarding shared reading practices. This qualitative study, grounded in the principles of quasi-ethnography, was conducted with 28 children aged 3 to 5 in a public school in Mexico. The objective was to understand children’s perspectives on literary reading, its spaces, and shared reading moments. The data revealed two analytical dimensions: access to books and the presence of adult mediators. The results indicated a strong desire for mediated reading, associated with a scarcity of books, limited availability of mediators, and low attendance at libraries, perceived as spaces of silence and obligation. It is concluded that children long for reading experiences that strengthen interactions within the adult–book–child triad.
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