La formación docente en el modelo realista-reflexivo
una aproximación al contexto brasileño
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n60ID24757Palabras clave:
Formación realista-reflexiva, Formación docente, Educación a distanciaResumen
Este artículo explora la formación docente en el modelo realista-reflexivo con el objetivo de acercarlo al contexto de habla portuguesa. Es un enfoque neo-vygotskiano de construcción colaborativa de conocimientos descriptivos y normativos en simbiosis con la práctica, a través de la reflexión crítica cíclica autorregulada: se consideran las experiencias y conocimientos previos, el sistema de creencias y los valores del docente. Se presentan las principales características del modelo realista-reflexivo, como las etapas de deconstrucción, co-construcción y reconstrucción, los ciclos reflexivos, las marcas de autorregulación y herramientas como la rúbrica de guía y verificación del aprendizaje, además de relatos de casos de España y de los Países Bajos. Se concluye que los miembros de la Comunidad de Países de Lengua Portuguesa (CPLP), específicamente Brasil, pueden beneficiarse de la formación de docentes desde un prisma realista-reflexivo, especialmente en la modalidad de Educación a Distancia, por lo que es un campo relevante que necesita ser investigado y practicado más intensamente.
Palabras clave: Formación realista-reflexiva, formación del profesorado, formación docente, educación a distancia.
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