As estratégias de regulação emocional de estudantes de licenciatura
relações com variáveis demográficas e de vida acadêmica
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2024v62n73ID36552Palavras-chave:
Regulação da emoção, Estratégias de regulação, Formação de professores, Ensino superiorResumo
A regulação emocional refere-se ao monitoramento e à modificação das emoções e é essencial para o processo de aprendizagem. O objetivo do presente artigo foi identificar as estratégias de regulação emocional de 295 estudantes de licenciaturas e investigar as relações dessas estratégias com as variáveis demográficas (gênero e idade) e de vida acadêmica dos participantes (curso, turno e semestre). Buscou-se ainda examinar quais características da amostra seriam preditoras do relato de uso das estratégias. Os dados foram coletados utilizando um questionário de caracterização e uma escala de estratégias de regulação emocional. Diferentes estratégias foram reportadas, como externalização e isolamento. Emergiram diferenças estatisticamente significativas entre as estratégias relatadas e as variáveis de interesse. O gênero, a área de conhecimento e o semestre foram preditores do relato de algumas estratégias para regular a tristeza, a raiva e a alegria. Espera-se que os resultados contribuam com ações formativas para o aprimoramento da regulação emocional de professores em formação.
Downloads
Referências
AKFIRAT, Osman Nejat. Investigation of relationship between psychological well-being, self esteem, perceived general self-efficacy, level of hope and cognitive emotion regulation strategies. European Journal Of Education Studies, v. 7, n. 9, p. 286-306, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v7i9.3267.
ALHEBAISHI, Safaa Mohammad. Investigation of EFL Student Teachers’ Emotional Responses to Affective Situations during Practicum. European Journal Of Educational Research, v. 8, 2019, n. 8-4, p. 1201-1215, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.12973/eu-jer.8.4.1201.
BORTOLETTO, Denise. Estratégias de aprendizagem e de regulação emocional de estudantes dos cursos de formação de professores. 171f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2011. DOI: https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.2011.837880.
BORTOLETTO, Denise; BORUCHOVITCH, Evely. Learning Strategies and Emotional Regulation of Pedagogy Students. Paidéia, v. 23, n. 55, p. 235-242, 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1982-43272355201311.
BORUCHOVITCH, Evely. A aprendizagem autorregulada no ensino superior. [Conferência]. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL SER ESTUDANTE NO ENSINO SUPERIOR, 1; 2015. Portugal: Universidade do Minho, Campus Gualtar, Braga, 2015.
BORUCHOVITCH, Evely; BORTOLETTO, Denise. Escala de avaliação das estratégias de regulação emocional para adultos. 2010. (Manuscrito não publicado. Universidade Estadual de Campinas).
BZUNECK, José Aloyseo. Emoções acadêmicas, autorregulação e seu impacto sobre motivação e aprendizagem. ETD – Educação Temática Digital, v. 20, n. 4, p. 1059-1075, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.20396/etd.v20i4.8650251.
CAMPOS, Juliana Alvares Duarte Bonini; CAMPOS, Lucas Arrais; BUENO, Julia Lucio; MARTINS, Bianca Gonzalez. Emotions and mood swings of pharmacy students in the context of the coronavirus disease of 2019 pandemic. Currents In Pharmacy Teaching And Learning, v. 13, n. 6, p. 635-642, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.cptl.2021.01.034.
CANEDO, Corel Mateo; ANDRÉS, María Laura; CANET-JURIC, Lorena; RUBIALES, Josefina. Influencia de las estrategias cognitivas de regulación emocional en el bienestar subjetivo y psicológico en estudiantes universitarios. Liberabit: Revista Peruana de Psicología, v. 25, n. 1, p. 25-40, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.24265/liberabit.2019.v25n1.03.
COHEN, Jacob. Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Routledge, 1988. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203771587.
CRISTOL, Dean; GIMBERT, Belinda. Preservice Teachers Self-Awareness Needs Post-Pandemic. Academia Letters, v. 1, n. 1, article 256, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.20935/al256.
CRUVINEL, Miriam; BORUCHOVITCH, Evely. Como promover a autorregulação emocional de crianças e adolescentes no contexto educacional. In: BORUCHOVITCH, Evely; GOMES, Maria A. M. (org.). Aprendizagem Autorregulada: Como promovê-la no contexto educativo? (96–121). Petropolis: Vozes, 2019.
EARL, Stephen R.; BISHOP, Daniel; MILLER, Kirsty; DAVISON, Ellie; PICKERELL, Lynn. First‐year students' achievement emotions at university: a cluster analytic approach to understand variability in attendance and attainment. British Journal Of Educational Psychology, v. 94, n. 2, p. 367-386, 2024. DOI: http://dx.doi.org/10.1111/bjep.12650.
ELDESOUKY, Lameese; ENGLISH, Tammy. Regulating for a reason: emotion regulation goals are linked to spontaneous strategy use. Journal Of Personality, v. 87, n. 5, p. 948-961, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.1111/jopy.12447.
ELDESOUKY, Lameese; GROSS, James J. Emotion regulation goals: an individual difference perspective. Social And Personality Psychology Compass, v. 13, n. 9, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.1111/spc3.12493.
FRENZEL, Anne C.; BECKER-KURZ, Betty; PEKRUN, Reinhard; GOETZ, Thomas; LÜDTKE, Oliver. Emotion transmission in the classroom revisited: a reciprocal effects model of teacher and student enjoyment. Journal Of Educational Psychology, v. 110, n. 5, p. 628-639, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/edu0000228.
LAFUENTE, Jesús de; PACHÓN-BASALLO, Mónica; SANTOS, Flavia H.; PERALTA-SÁNCHEZ, Francisco J.; GONZÁLEZ-TORRES, María Carmen; ARTUCH-GARDE, Raquel; PAOLONI, Paola V.; GAETHA, Martha L.. How Has the COVID-19 Crisis Affected the Academic Stress of University Students? The Role of Teachers and Students. Frontiers In Psychology, v. 12, 626340, p. 1-16, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2021.626340.
GOETZ, Thomas; FRENZEL, Anne C.; PEKRUN, Reinhard; HALL, Nathan. Emotional intelligence in the context of learning and achievement. In: SCHULZE, Ralf; ROBERTS, Richard D. (Eds.). Emotional intelligence: An international handbook (233–253). Hogrefe & Huber, 2006.
GROSS, James J. Emotion Regulation: current status and future prospects. Psychological Inquiry, v. 26, n. 1, p. 1-26, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/1047840x.2014.940781.
GROSS, James J.; RICHARDS, Jane M.; JOHN, Oliver P. Emotion Regulation in Everyday Life. Emotion Regulation In Couples And Families: Pathways to dysfunction and health., p. 13-35, 2006. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/11468-001.
HARLEY, Jason M.; PEKRUN, Reinhard; TAXER, Jamie L.; GROSS, James J. Emotion Regulation in Achievement Situations: an integrated model. Psychologist, v. 54, n. 2, p. 106-126, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/00461520.2019.1587297.
KOPP, Claire B. Regulation of distress and negative emotions: a developmental view. Developmental Psychology, v. 25, n. 3, p. 343-354, 1989. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/0012-1649.25.3.343.
LASA-ARISTU, Amaia; DELGADO-EGIDO, Begoña; HOLGADO-TELLO, Francisco P.; AMOR, Pedro J.; DOMÍNGUEZ-SÁNCHEZ, Francisco J. Profiles of Cognitive Emotion Regulation and their Association with Emotional Traits. Clínica y Salud, v. 30, n. 1, p. 33-39, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.5093/clysa2019a6.
LAVY, Shiri; ESHET, Ron. Spiral effects of teachers’ emotions and emotion regulation strategies: evidence from a daily diary study. Teaching And Teacher Education, v. 73, p. 151-161, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2018.04.001.
MCRAE, Kateri; GROSS, James J. Emotion regulation. Emotion, v. 20, n. 1, p. 1-9, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/emo0000703.
MIELE, David B.; SCHOLER, Abigail A. The Role of Metamotivational Monitoring in Motivation Regulation. Educational Psychologist, v. 53, n. 1, p. 1-21, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/00461520.2017.1371601.
PEKRUN, Reinhard. The Control-Value Theory of Achievement Emotions: assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educational Psychology Review, v. 18, n. 4, p. 315-341, 2006. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9.
PEKRUN, Reinhard. Emotions and Learning: Educational Practices. UNESCO International Bureau of Education, 2014. (Series-24).
POMPILUS, Stephen E.; POMPILUS, Analie. The impact of stress on academic performance. Academia Letters, v. 1, n. 1, article 3326, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.20935/al3326.
SCHLESIER, Juliane; RODEN, Ingo; MOSCHNER, Barbara. Emotion regulation in primary school children: a systematic review. Children And Youth Services Review, v. 100, p. 239-257, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.02.044.
STUPNISKY, Robert H.; HALL, Nathan C.; PEKRUN, Reinhard. The Emotions of Pretenure Faculty: implications for teaching and research success. The Review Of Higher Education, v. 42, n. 4, p. 1489-1526, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.1353/rhe.2019.0073.
TAXER, Jamie L.; GROSS, James J. Emotion regulation in teachers: the “why” and “how”. Teaching And Teacher Education, v. 74, p. 180-189, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2018.05.008.
THOMPSON, Ross A. Emotion Regulation: a theme in search of definition. Monographs Of The Society For Research In Child Development, v. 59, n. 2/3, p. 25, 1994. DOI: http://dx.doi.org/10.2307/1166137.
THOMPSON, Nicholas M.; UUSBERG, Andero; GROSS, James J.; CHAKRABARTI, Bhismadev. Empathy and emotion regulation: an integrative account. Progress In Brain Research, p. 273-304, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/bs.pbr.2019.03.024.
TRIGUEIRO, Emilia Suitberta de Oliveira; CALDAS, Germana Freire Rocha; SILVA, João Marcos Ferreira de Lima. Saúde mental e sofrimento psíquico em estudantes universitários. Educação em Perspectiva, v. 12, n. 1, p. 1-18, 2023. DOI: http://dx.doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v12i01.9675.
VALLY, Zahir; AHMED, Khalid. Emotion regulation strategies and psychological wellbeing: examining cognitive reappraisal and expressive suppression in an emirati college sample. Neurology, Psychiatry And Brain Research, v. 38, p. 27-32, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.npbr.2020.09.001.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Educação em Questão
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
À Revista Educação em Questão ficam reservados os direitos autorais no tocante a todos os artigos nela publicados.
A Revista Educação em Questão reserva-se ao direito de não publicar artigos e resenhas de mesma autoria (ou em co-autoria) em intervalos inferiores há 1 (um) ano.
