Fronteiras da Escrita: um caso de mudança de posição

Resumo

Chegar ao 6º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais é uma transição nem sempre fácil para alguns estudantes e, após a pandemia da Covid-19, o ingresso nessa nova etapa escolar foi muito mais desafiador. Nesse cenário, o trabalho mais intensivo com textos em sala de aula representa uma possibilidade de ampliar a participação dos estudantes nas práticas de escrita, para além da aprendizagem das normas ortográficas. Fundamentado no interacionismo em aquisição de linguagem, em especial na visão estrutural da mudança proposta por Cláudia de Lemos, este artigo analisa um caso de mudança de posição na relação de JV, um estudante do 6º ano, com a escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, configurada como estudo de caso, cujo corpus é composto por três produções textuais realizadas em diferentes momentos de um projeto de leitura e produção do gênero discursivo Relato de Experiência – organizado segundo o modelo de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly. A análise aponta para diferentes modos de relação do estudante com a escrita: inicialmente, a predominância da relação com o outro; posteriormente, a incidência do funcionamento da língua; e, por fim, uma relação mais marcada desse estudante com sua própria produção, expressa em movimentos de leitura, revisão, rasura e reformulação. Os resultados indicam que a noção de mudança de posição constitui uma perspectiva produtiva para compreender processos singulares de aquisição da escrita de crianças maiores, contribuindo para deslocar o olhar de uma perspectiva centrada no déficit para a observação das diferentes formas de relação com a escrita.