O tema “metais pesados” no ensino de Química:: uma abordagem histórica e contextualizada utilizando tecnologias de informação e comunicação, ludicidade e problematização

Erica  Amorim da Silva; Willian  Ayala Correa; Maria Bruna de Souza Mulinari; Diane Cristina Araújo Domingos; Edemar Benedetti Filho; Antonio Rogério Fiorucci

doi:10.21680/1984-3879.2022v22n1ID30002

Autores

Erica Amorim da Silva Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS https://orcid.org/0000-0002-6059-343X
Willian Ayala Correa Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul - SED/MS https://orcid.org/0000-0003-4988-2668
Maria Bruna de Souza Mulinari Escola Estadual Menodora Fialho de Figueiredo -SED MS https://orcid.org/0000-0001-6068-9485
Diane Cristina Araújo Domingos Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD https://orcid.org/0000-0001-6145-4450
Edemar Benedetti Filho Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0002-1408-671X
Antonio Rogério Fiorucci UEMS

DOI:

https://doi.org/10.21680/1984-3879.2022v22n1ID30002

Palavras-chave:

diálogo, palavras cruzadas, audiovisual, motivação, dialogue, crosswords, motivation

Resumo

O presente trabalho descreve um relato de experiência com enfoque na abordagem histórica do tema “Metais Pesados” para alunos de 1ª série do ensino médio na disciplina de Química. Esta experiência relaciona-se a uma atividade desenvolvida em um subprojeto de Química do PIBID. A exibição de vídeos, a apresentação de slides com projetor multimídia e um blog foram os recursos multimídias usados na experiência para apresentar e contextualizar o tema, e como parte da avaliação, foram elaboradas palavras-cruzadas utilizando um software de acesso livre. Buscamos a problematização do tema no contexto histórico-social, discutindo como estes materiais são empregados em nosso cotidiano e revelando a evolução do conhecimento químico por meio da abordagem histórica. Pelos relatos de diários de campo e análises da avaliação lúdica, constatamos que o diálogo mediado pelas multimídias desempenha um papel primordial na construção do conhecimento e que a problematização favorece que o aluno participe do contexto em que se encontra, propiciando ambiente enriquecedor e rompendo com as barreiras impostas por um sistema baseado na educação bancária.

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