Active methodologies and digital technologies:

approximations and distinctions

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n52ID15762

Keywords:

Active methodologies. Digital technologies in education. Higher education didactics. Pedagogical practices.

Abstract

The objective here was to discuss the concepts of active methodologies and digital technologies, besides describing the origin and its constituent elements. The study problem focused on the problematic: what would be the approximations and distinctions between the use of digital technologies and active methodologies? The research corpus approached the concepts about active methodologies and technologies, highlighting the digital ones in the present time, besides the origins and characteristics of active methodologies and their possible relations with the use of digital technologies, to which we constructed a synthesis table for each methodology. The methodologies considered were: learning through projects, problem-based learning, case study, peer instruction and flipped classroom methodology. As a qualitative research, it is consisted as an exploratory study, based on authors such Hernández (1998), Serra and Vieira (2006), Mazur (1997), Souza and Dourado (2015), Kensky (2012), Moran (2018) and Bergmann and Sams (2018), among others. The results point to the existence of active methodologies in the 19th and 20th centuries, even before the creation of digital technologies, so they cannot be confused; the use of digital technologies does not necessarily imply the application of active methodologies; and digital technologies enhance methodologies, whether active or not.

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Author Biographies

Rosilei Ferrarini, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Pedagoga (UFPR) com especialização em Psicopedagogia (PUCPR). Formação em Consultoria de Gestão da Qualidade em Educação e em Inovações Estratégicas. Mestranda em Educação pela PUCPR. Membro do Grupo de Pesquisa Práticas Pedagógicas com Tecnologias Educacionais (PUCPR) E-mail: ruferrarini1@gmail.com.

Daniele Saheb, PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR)

Pedagoga, Mestre e Doutora em Educação (UFPR). Professora Titular do Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Membro do Grupo de pesquisa: Aprendizagem e Conhecimento na Prática Docente (PUCPR) e Educação, Meio Ambiente e Sociedade – UFPR. E-mail: danisaheb@yahoo.com.br.

Patricia Lupion Torres, PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR)

Pedagoga, Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) e Doutora em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Professora titular e permanente do mestrado e doutorado em Educação da PUCPR. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Práticas Pedagógicas com Tecnologias Educacionais (PUCPR). E-mail: patorres@terra.com.br.

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Published

18-03-2019

How to Cite

Ferrarini, R., Saheb, D., & Torres, P. L. (2019). Active methodologies and digital technologies:: approximations and distinctions. Journal Education in Question, 57(52). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n52ID15762

Issue

Vol. 57 No. 52 (2019): abr./jun. 2019

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