Metodologías activas y tecnologías digitales:

aproximaciones y distinciones

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n52ID15762

Palabras clave:

Metodologías activas. Tecnologías digitales en la educación. Didáctica de la enseñanza superior. Prácticas pedagógicas.

Resumen

Al tratar la temática metodologías activas y tecnologías digitales, se objetivó discutir sus conceptos, además de describir el origen y sus elementos constitutivos. El estudio se centró en la problemática: ¿cuáles serían las aproximaciones y distinciones entre el uso de tecnologías digitales y las metodologías activas? El corpus de la investigación abordó conceptos sobre metodologías activas y tecnologías, destacando las digitales en la actualidad, además de los orígenes y características de las metodologías activas y sus posibles relaciones con el uso de tecnologías digitales, al que se construyó un cuadro síntesis para cada metodología estudiada. Las metodologías consideradas fueron: aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudio de caso, aprendizaje por pares y metodología del aula invertida. En cuanto investigación cualitativa, consistió en un estudio exploratorio, basado en autores como Hernández (1998), Serra y Vieira (2006), Mazur (1997), Souza y Dourado (2015), Kensky (2012), Moran (2018) y Bergmann y Sams (2018), entre otros. Los resultados apuntan a la existencia de metodologías activas en los siglos XIX y XX incluso antes de la creación de las tecnologías digitales, por lo que no pueden ser confundidas; el uso de tecnologías digitales no implica necesariamente la aplicación de metodologías activas; y las tecnologías digitales potencian las metodologías, sean activas o no.

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Biografía del autor/a

Rosilei Ferrarini, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Pedagoga (UFPR) com especialização em Psicopedagogia (PUCPR). Formação em Consultoria de Gestão da Qualidade em Educação e em Inovações Estratégicas. Mestranda em Educação pela PUCPR. Membro do Grupo de Pesquisa Práticas Pedagógicas com Tecnologias Educacionais (PUCPR) E-mail: ruferrarini1@gmail.com.

Daniele Saheb, PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR)

Pedagoga, Mestre e Doutora em Educação (UFPR). Professora Titular do Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Membro do Grupo de pesquisa: Aprendizagem e Conhecimento na Prática Docente (PUCPR) e Educação, Meio Ambiente e Sociedade – UFPR. E-mail: danisaheb@yahoo.com.br.

Patricia Lupion Torres, PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR)

Pedagoga, Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) e Doutora em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Professora titular e permanente do mestrado e doutorado em Educação da PUCPR. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Práticas Pedagógicas com Tecnologias Educacionais (PUCPR). E-mail: patorres@terra.com.br.

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Publicado

18-03-2019

Cómo citar

Ferrarini, R., Saheb, D., & Torres, P. L. (2019). Metodologías activas y tecnologías digitales:: aproximaciones y distinciones. Educación En Cuestión, 57(52). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n52ID15762

Número

Vol. 57 Núm. 52 (2019): abr./jun. 2019

Sección

Artigos

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