The professional knowledge of teacher that teaches mathematics
analysis of a 1950s normalist notebook
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2020v58n55ID18921Keywords:
Professional knowledge. Math to teach. Math for teaching. Normal School.Abstract
The text analyzes a normalist notebook elaborated in the 1950s, together with the study of a pedagogical reference manual in teacher training. The guiding question is given by: What appropriations are made of the manuals, which refer to training courses, incorporated in the textbook of the Normal School student, in order to constitute elements of a teacher's professional knowledge to teach arithmetic in the early school years? In the analysis, theoretical and methodological tools used in studies on the teacher's professional knowledge are used, as well as studies from the Cultural History. Categories such as math to teach and math for teaching are mobilized. The results point to elements of the teacher's professional knowledge that teaches mathematics, present in the notebook, and which are linked to a pedagogy of mathematics, understood as a set of broad guidelines for teachers. From this formation, through a pedagogy of mathematics, the future teacher, in his pedagogical practice, should elaborate knowledge in order to apply it to the teaching contents of arithmetic.
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