Inquiry about the meanings of the educational phenomenon

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2023v61n68ID31811

Keywords:

Hermeneutics, Education, Culture of boredom, Culture of meaning

Abstract

Different perspectives approach education beyond the dominant instrumental rationality. One of them is dialogue between hermeneutics and education  that produces alternative terms to think about the educational phenomenon. What meanings do we want for the educational phenomenon of our time? The objective is to reflect on the contributions of hermeneutics to education.   We start from the understanding that hermeneutics allows to unveil the many veiled/crowded meanings present in education. That which is established in the field of school education and educational work requires being taken as a phenomenon to be repeatedly questioned and reflected  upon. If today  we live immersed in a culture of boredom, then hermeneutics can help us to think a culture of meaning for the educational phenomenon, a context in which the definition of minimum guidelines for the formation of  cognitive and moral autonomy seems quite reasonable.  This text is an essay that understands that this matrix of rationality has much to contribute to the understanding of the educational phenomenon of our time.

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Author Biographies

Martin Kuhn, Universidade Comunitária da Região de Chapecó

Prof. Dr. da Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Santa Catarina) e do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação. Integra o Grupo de Pesquisa Diversidades, Educação Inclusiva e Práticas Educativas.

Livio Osvaldo Arenhart , Universidade Federal da Fronteira Sul

Prof. Dr. da Universidade Federal da Fronteira Sul e do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento e Políticas Públicas. Integra o Grupo de Pesquisa Direitos Humanos, Movimentos Sociais e Instituições.

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Published

06-07-2023

How to Cite

Kuhn, M., & Arenhart , L. O. (2023). Inquiry about the meanings of the educational phenomenon. Journal Education in Question, 61(68). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2023v61n68ID31811