What is learned by inhabiting the school?
Aesthetic experiences and the education of attention in the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (PIBID) in Sciences
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2026v64n81ID44400Keywords:
Phenomenological curriculum, Education of attention, Aesthetic experiences, Science EducationAbstract
Science curricula are characterized by a hierarchical organization of scientific content, based on abstract models understood as universal truths. Østergaard conceptualizes as an ontological reversal the process by which formalizing models occupy a central place in relation to lived and bodily experiences. This work aimed to reimagine the science curriculum in the context of initial teacher education within PIBID-Science (acronym in Portuguese), drawing on aesthetic experiences, the education of attention, and a phenomenological curriculum, placing experience central to the teaching process. The results indicate that learning to by inhabiting the school is not limited to the appropriation of content, but involves learning to perceive, to cultivate attentiveness in the face of the unexpected, and to respond to the multisensorialities of the world. Aesthetic experience and the education of attention emerge as formative possibilities that reconfigure the relationships between body, school, and lived world, positioning PIBID-Science as a space of a phenomenological curriculum in action.
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