Tengo un problema
¡No me gusta leer!: El trabajo formativo de una mediadora de lectura
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2017v55n46ID13290Palabras clave:
Lecturade literatura. Mediación. Formación docente.Resumen
El artículo se centra en aspectos de investigación cualitativa y etnometodoló- gica que tuvo como locus una escuela primaria estatal, ubicada en Natal – RN (Brasil). Há investigado La recepción dela lectura de literatura por parte de una maestra de 4º año a la que, según reveló, no Le gustaba leer y no se consideraba lectora de litera- tura. Los fundamentos teóricos se basan, principalmente, en Coulon (1995, 1995a), Vigotsky (1989; 1991; 2003), Graves y Graves (1995), Smith (1991), Jauss (2002), Iser (1996; 1999) y Amarilha (2012; 2013). Con escucha sensible, se procuró pro- porcionar andamio a la profesora en 30 sesiones de lectura. Los procedimientos de investigación fueron aplicados con flexibilidad, tomando encuenta el proceso forma- tivo. Fueron instrumentos dos entrevistas semi-estructuradas, realizadas con la maestra al principio y al final de la investigación y un diario de investigación. Vale destacar que la relación texto-vida fue establecida por la maestra concierta ingenuidad, lo que le impidió vivenciar lo ficcional como una actividad simbólica, lúdica. Sin embargo, hubo cambios y La mediación fue fundamental en este recorrido.
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