El método de trabajo independiente en los diálogos de coordinación de disciplinas

una reflexión oportuna en contextos docentes tradicionales

Resumen

El estudio analiza la pertinencia del método de trabajo independiente, partiendo desde la coordinación de disciplinas, en las planificaciones de unidades didácticas. El mismo emerge del trabajo desarrollado por Mavungo (2014) que abordó sobre las valencias de ese método y de las dificultades metodológicas que envuelven las clases de los profesores de las escuelas secundarias en Cabinda. En este artículo argumentase que, los contextos educativos predominados por enfoques tradicionales de enseñanza, la concepción de los métodos ativos en el seno de la coordinación de disciplinas propicia los diálogos formativos que consubstancian el intercambio de experiencias entre los profesores, permitiendo la redefinición de sus prácticas docentes. Así, las conclusiones apuntan que, fomentar la independencia y la creatividad cognoscitiva de los alumnos con el uso de métodos ativos, es un imperativo ético que ajusta la escuela de los varios desafíos sociales que son enfrentados por los alumnos.