Manténgase en la enseñanza

¿qué hacen los profesores iniciales que empiezan con Pibid?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2020v58n58ID22474

Palabras clave:

Docencia. Permanencia. Profesor principiante. Pibid.

Resumen

Este artículo analiza el proceso de inserción profesional y su relación con las perspectivas de permanencia o retiro de la profesión docente de docentes principiantes, egresados del Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia (Pibid, sigla en portugués) del curso de Pedagogía de una universidad del Nordeste brasileño. El marco teórico se basó en los estudios de García (2010), André (2012, 2015), Nóvoa (2009) y Darling-Hammond (2014), entre otros. El estudio, de naturaleza cualitativa y empírica, recurrió al uso de entrevistas como procedimiento de recolección de datos. Los docentes principiantes señalan expectativas positivas con respecto a la permanencia en la carrera docente, mientras que también se quejan de la soledad vivida al inicio de su carrera. Las constataciones de la investigación refuerzan el argumento de los investigadores del área de formación de profesores adoptados como referencia, quienes consideran los primeros años de iniciación a la profesión decisivos en la trayectoria profesional del docente. Confirman, así, la importancia del apoyo a los docentes principiantes, una demanda urgente y necesaria en el ámbito de las políticas educativas públicas.

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Biografía del autor/a

Maria Mikaele da Silva Cavalcante, UECE

Doutoranda e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE-UECE). Graduada em Pedagogia pela mesma instituição. Professora do Centro de Educação da UECE, campus CECITEC. Pesquisadora colaboradora no Grupo de Pesquisa Educação, Cultura Escolar e Sociedade (EDUCAS). Desenvolve pesquisas na área de Educação, precisamente sobre formação de professores, permanência e evasão no magistério e desenvolvimento profissional docente.

Isabel Maria Sabino de Farias, UECE

Professora Associada do Centro de Educação da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UECE (supervisora de pós-doutorado e orientadora de doutorado, mestrado, especialização, graduação e iniciação científica). Possui Estágio Pós-Doutoral em Educação pela Universidade de Brasília (UNB); Doutorado e mestrado em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (UFC); Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela PUC/MG; Licenciada em Pedagogia pela UECE. Editora da Revista Educação & Formação do PPGE/UECE. Membro do conselho editorial da Revista Educação em Questão (UFRN) e da Formação Docente - Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores (ANPEd GT8/Editora Autêntica), além de outros periódicos qualificados. Vice-coordenadora (2011-2012) e Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UECE (2012-2017), contemplada com os financiamentos: FUNCAP/CAPES Edital 02/2013 - Estímulo à Cooperação Científica e Desenvolvimento da Pós-Graduação; FUNCAP/CAPES Edital 04/2015 - Programa de Pós-Doutorado para Jovens Doutores, que investiu na atuação de jovens doutores no desenvolvimento do Ceará. Coordenadora da Coordenadoria do Ensino lato sensu do Centro de Educação da UECE (10/2004 a 03/2010). Vice-diretora da Faculdade de Educação de Crateús ? FAEC/UECE (12/1992 a 10/1996). Líder do grupo de pesquisa Educação, Cultura Escolar e Sociedade (EDUCAS) e membro do grupo de estudo e pesquisa Formação de Professores e Práticas de Ensino (FOPPE/UFSC). Coordenadora do Observatório Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação, que tem contado com financiamentos diversos (CAPES/OBEDUC, CNPq e FUNCAP). Pesquisadora de projetos financiados pelo CNPq (Universal 2018): Pesquisa com Professores Iniciantes: Um estudo sobre indução profissional, iniciativa interinstitucional entre UFRJ, UFSC e UECE; e, Processos de indução de professores iniciantes na escola básica, investigação em rede envolvendo 14 IES e vinculada à PUC/SP. Conselheira do Conselho Estadual de Educação do Ceará (2013-2014). Tutora de projetos de pesquisa apoiados pelo Programa Jovens Pesquisadores (FUNCAP Edital 07/2012). Vice-presidente Nordeste da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) (12/2015 a 12/2019). Vice-coordenadora (2012-2013) e Coordenadora do FORPRED Nordeste/ANPEd (2013-2015). Representante da ANPEd no Fórum Estadual de Educação do Ceará (FEE-CE). Avaliadora externa do PIBIC/UNILAB e interna da UECE. Coordenadora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID, 11/2009 a 07/2014) e do Programa de Consolidação das Licenciaturas (PRODOCÊNCIA, 11/2010 a 02/2015) na UECE. Organizadora de eventos científicos (ANPEd, EPEN, ENDIPE, ENALIC etc.). Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE) e da Associação Nacional de Didática e Prática de Ensino (ANDIPE). Integra a Red de inducción a la docencia (RID), a Red Iberoamericana de Liderazgo y Prácticas Educativas (RILPE) e a Rede Inter-regional Norte, Nordeste e Centro-Oeste sobre Docência na Educação Básica e Superior (RIDES). Tem se dedicado a estudos e pesquisas sobre desenvolvimento profissional de professores, inovação e docência na Educação Básica e Educação Superior.

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Publicado

23-10-2020

Cómo citar

Cavalcante, M. M. da S., & Sabino de Farias, I. M. (2020). Manténgase en la enseñanza: ¿qué hacen los profesores iniciales que empiezan con Pibid?. Educación En Cuestión, 58(58). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2020v58n58ID22474

Número

Vol. 58 Núm. 58 (2020): out./dez. 2020

Sección

Artigos

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