Revisión sistemática de estudios sobre TPACK en la formación del profesorado en Brasil y Portugal
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n59ID24458Palabras clave:
Formación de profesores, TPACK, Tecnologías en educación, Revisión sistemáticaResumen
La discusión del marco TPACK (MISHRA; KOEHLER, 2006), ha sido un foco de investigación, entre los formadores de docentes, que necesitan preparar a los profesores para integrar las TIC en la enseñanza en el aula (CHAI; KOH; TSAI, 2013). Para entender cómo los programas de formación docente inicial y continua han utilizado el TPACK, como base teórica en el diseño de cursos y dinámicas en las diversas áreas curriculares, se realizó una revisión sistemática de los estudios publicados en el contexto brasileño y portugués, disponibles en bases de datos de acceso abierto. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, el corpus de análisis consistió en 28 trabajos, publicados entre 2013 y 2020. Los resultados destacan la prevalencia en los cursos de formación continua, cursos de Matemáticas y los enfoques dirigidos al desarrollo del dominio TPK de los profesores.
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