Las representaciones discursivas sobre la internacionalización por los profesores de inglés en formación continua
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n59ID25293Palabras clave:
Internacionalización de la Educación, Formación de Profesores de Inglés, Institutos Federales, SETEC/CAPES-NOVAResumen
En este artículo investigamos las representaciones discursivas sobre la internacionalización de la educación por parte de profesores de inglés de la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica (RFEPCT) participantes del Programa de Educación Continua SETEC-CAPES/NOVA. Los supuestos teóricos y metodológicos se guían por el Análisis Crítico del Discurso (FAIRCLOUGH, 2016 [1992]; 2003) y la Internacionalización Crítica (VAVRUS; PEKOL, 2015; STEIN, 2019), que, respectivamente, encuentran puntos de intersección en el cambio social a través del discurso como práctica social y en los principios de ética, equidad y justicia social. Se aplicó un cuestionario estructurado en línea a un grupo de profesores de inglés para permitir la generación de datos. Las respuestas de los docentes participantes señalaron representaciones de internacionalización basadas en aspectos beneficiosos del proceso, mostrando discursos hegemónicos y contrahegemónicos. El estudio permitió comprender que delimitar hegemonías y contrahegemonías en las representaciones discursivas de los docentes participantes sobre la internacionalización es una tarea compleja, pues en estas representaciones conviven significados híbridos y conflictivos.
Palabras clave: Internacionalización de la Educación. Formación de Profesores de Inglés. Institutos Federales. SETEC/CAPES-NOVA.
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