Interpretación educativa y las políticas inclusivas y bilingües

contra-acciones de/con personas sordas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61ID25905

Palabras clave:

Intérprete educacional, Educación bilingüe de sordos, Libras, Contra-acción

Resumen

En este artículo se comparten algunos resultados acerca de la educación bilingüe de sordos y la actuación del Intérprete Educacional (IE) en la educación primaria, los que se plantearon en una investigación de maestría que se realizó en un programa de postgrado en educación especial (PPGEEs – sigla en portugués). Analizamos la transposición de los discursos de verdad acerca de la educación de sordos y sus implicaciones en las prácticas cotidianas efectivas por profesionales IE. Se trató de una investigación descriptiva, estudio de caso, de abordaje cualitativo. Los datos se balizaron por los Estudios Sordos y por las filosofías de la diferencia en Michel Foucault. Verificamos que las prácticas cotidianas de los IE todavía reflejan una paradoja educacional inclusiva muy compleja: se avistan prácticas que apuntan hacia una educación de/con sordos, por lo tanto, las que se alinean a la resistencia sorda y en otros momentos se ven prácticas en dirección hacia una educación para sordos, la que se pauta en la lógica del sujeto oyente, vinculándose al carácter normativo-correctivo-patológico.

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Biografía del autor/a

Tatiane Cristina Bonfim, Universidade Federal de São Carlos

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos. É integrante do Grupo de Pesquisa em Educação de Surdos, Subjetividades e Diferenças – GPESDi (UFSCar/São Carlos).

Vanessa Regina de Oliveira Martins, Universidade Federal de São Carlos

Prof.ª da Universidade Federal de São Carlos  e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (UFSCar/São Carlos). É integrante do Grupo de Pesquisa em Educação de Surdos, Subjetividades e Diferenças – GPESDi (UFSCar/São Carlos).

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Publicado

23-09-2021

Cómo citar

Bonfim, T. C., & de Oliveira Martins, V. R. . (2021). Interpretación educativa y las políticas inclusivas y bilingües: contra-acciones de/con personas sordas. Educación En Cuestión, 59(61). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61ID25905