Decolonialidad y desarrollo profesional docente

cuestiones (im)pertinentes a la educación científica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2023v61n69ID32431

Palabras clave:

Desarrollo profesional docente, Decolonialidad, Colonialidad, Educación científica

Resumen

En este ensayo, buscamos establecer un puente teórico entre supuestos teóricos decoloniales y el desarrollo profesional docente. En este marco, planteamos discusiones acerca de discursos y prácticas hegemónicas –emprendidos de manera acrítica – que naturalizan el legado colonial y eurocéntrico que subordinó otras formas de ser y existir en el mundo. Discutimos el desarrollo profesional de sujetos epistémicos, constructores de conocimiento a partir de la reflexión sobre su propia práctica, en contraposición a la mera reproducción de prescripciones curriculares e institucionales aún muy influenciada por la lógica de la colonialidad. Asimismo, apuntamos posibles caminos para fomentar un desarrollo profesional basado en la reflexión crítica sobre las desigualdades e injusticias sociales que permean el contexto educativo, así como para la adopción de discursos y prácticas pedagógicas más justas, integradoras y emancipadoras en la educación de las ciencias.

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Biografía del autor/a

Lucenir da Silva Frazão, Universidade Federal de Santa Catarina

É Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina. Integra o Grupo de Pesquisa “Núcleo de Educação em Química”.

Luciana Passos Sá, Universidade Federal de Santa Catarina

É Prof.ª Dr.ª da Universidade Federal de Santa Catarina e do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. Integra o Grupo de Pesquisa “Núcleo de Educação em Química”.

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Publicado

26-10-2023

Cómo citar

da Silva Frazão, L., & Passos Sá, L. . (2023). Decolonialidad y desarrollo profesional docente: cuestiones (im)pertinentes a la educación científica. Educación En Cuestión, 61(69). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2023v61n69ID32431