El protagonismo infantil y los espacios de educación de los niños
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2024v62n72ID37616Palabras clave:
Educación Infantil, Protagonismo, Infancia, Prácticas educativasResumen
El artículo tiene como objetivo enfatizar el juego de la imaginación como propulsor del protagonismo infantil, reflexionando sobre las acciones realizadas por los niños con sus pares en sus construcciones interactivas. Es parte de una investigación cualitativa, etnográfica con niños y narrativa. En el artículo, se busca un diálogo entre datos empíricos construidos en el campo y el referencial teórico con autores y autoras de la sociología de la infancia y pedagogía, respectivamente con William Corsaro (2011) y Lisaura Maria Beltrame (2021), entre otros(as), enfatizando el protagonismo de los niños durante los juegos de la imaginación. El análisis de los datos construidos en el curso de la investigación se dio en la encrucijada de caminos bajo la luz de la reflexividad y de la investigación narrativa de forma interpretativa. Se destaca, como resultado, la relevancia del juego de la imaginación para la construcción de las culturas infantiles, siendo los momentos de juegos libres los que proporcionan potencialidades al protagonismo infantil en las escuelas infantiles.
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