Efectos de una intervención sobre los hábitos de estudio de los estudiantes universitarios de nuevo ingreso
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2025v63n76ID41470Palabras clave:
Estudiantes de nuevo ingreso, Pedagogía, Hábitos de estudio, Autorregulación del aprendizajeResumen
Este artículo se basa en la Teoría Cognitiva Social, en particular en el constructo de autorregulación, y tuvo como objetivo identificar cambios en los hábitos de estudio de estudiantes universitarios de nuevo ingreso tras participar en una intervención sobre autorregulación del aprendizaje. La investigación preexploratoria se realizó con 40 estudiantes de Pedagogía, quienes respondieron al protocolo de autorreflexión "¿Quién eres como estudiante?" antes y después de participar en la intervención. Siguiendo los supuestos del análisis de contenido, los datos se categorizaron. Posteriormente, las respuestas se cuantificaron y analizaron mediante el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS). En resumen, los resultados revelaron que los estudiantes modificaron sus hábitos de estudio. Tras la intervención, comenzaron a reflexionar más sobre el aprendizaje, indicaron un mayor uso de estrategias de aprendizaje y buscaron comparar su propio desempeño antes y después de la intervención. Se sugiere que futuros estudios desarrollen intervenciones centradas en estrategias de planificación y control de la atención.
Descargas
Citas
ALLIPRANDINI, Paula Miranda Zedu; SANTOS, Deivid Alex dos; RUFINI, Sueli Édi. Autorregulação da aprendizagem e motivação em diferentes contextos educativos: teoria, prática e intervenção. Londrina: Eduel, 2023.
ALVES, Paulo Roberto Soares da Silva; SOARES, Adriana Benevides; JARDIM, Maria Eduarda de Melo. Procrastination, time management and self-efficacy among university students. Psico-USF, v. 29, 2024.
ARVATZ, Avivit; PERETZ, Roee; DORI, Yehudit Judy. Self-regulated learning and reflection: A tool for teachers and students. Metacognition and Learning, v. 20, n. 1, 2025. DOI: https://doi.org/10.1007/s11409-025-09415-3.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016. BORUCHOVITCH, Evely. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. Psicologia Reflexão e Crítica, v. 12, n. 2, p. 361-376, 1999.
BORUCHOVITCH, Evely. Autorregulação da aprendizagem: contribuições da psicologia educacional para a formação de professores. Psicologia Escolar e Educacional, v. 18, n. 3, p. 401-409, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-3539/2014/0183759
BORUCHOVITCH, Evely. Protocolo autorreflexivo “Quem sou eu como estudante”. (Manuscrito não publicação). Universidade Estadual de Campinas. Campinas, São Paulo, 2010.
CASALE, Karina Reche; BETTIOLI, Ana Luisa; SANTOS, Daniel Araújo dos; GRACIOLA, Marilda Aparecida Dantas; PELISSONI, Adriane Martins Soares; CONSONI, Juliana Barbosa; MARCONDES, Fernanda Klein. Estratégias para promover a adaptação de alunos Ingressantes à Universidade, no ensino remoto emergencial: oficinas de autorregulação da aprendizagem e Plataforma Online Lt-kuraCloud. Revista de Graduação USP, v. 7, n. 1, p. 33-42, 2023. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2525-376X.v7i1p33-42.
COLTHIRST-REID, Mikayla. Revisiting cognitive dissonance: A closer look at the core assumptions of a classic theory (University of Western Ontario). 2022. Tese (Mestrado em Ciências) – Programa de Psicologia, University of Western Ontario, 2022.
CRUZ, José Ricardo Ribeiro; LOPES, Rosa Cristina Correia. Student Transition to higher education: a study on self-efficacy, stress, and psychological well-being. Journal of Nursing Referência, v. 6, n. 3, p. 1-7, 2024. DOI: https://doi.org/10.12707/RVI23.99.32553.
DENG, Liping; ZHOU, Yujie; BROADBENT, Jaclyn. Distraction, multitasking and self-regulation inside university classroom. Education and Information Technologies, v. 29, p. 23957-23979, 2024. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-024-12786-w.
FRONCZYK, Krzysztof; WITKOWSKA, Ewa. Social desirability dimensionality: One or two continua? Current Issues in Personality Psychology, v. 8, n. 3, p. 229-242, 2020. DOI: https://doi.org/10.5114/CIPP.2020.99946.
GEARA, Gabriela Ballardin; HAUCK FILHO, Nelson; TEIXEIRA, Marco Antonio Pereira. Construção da escala de motivos da procrastinação acadêmica. Psico, v. 48, n. 2, p. 140-151, 2017. DOI: https://doi.org/10.15448/1980-8623.2017.2.24635.
GÓES, Natália Moraes; BORUCHOVITCH, Evely. Estratégias de aprendizagem: como promovê-las? Petrópolis: Vozes, 2020.
KOPKE FILHO, Henrique. Repertório de estratégias de compreensão da leitura e conhecimento metacognitivo de professores de Língua Portuguesa. Psicologia Escolar e Educacional, v. 6, n. 1, p. 67-80, 2002.
LINDNER, Christoph; ZITZMANN, Steffen; KLUSMANN, Uta; ZIMMERMANN, Friederike. From procrastination to frustration: How delaying tasks can affect study satisfaction and dropout intentions over the course of university studies. Learning and Individual Differences, v. 108, 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102373.
LOPES, Marina Isabel Lamas dos Santos. Abandono escolar no ensino superior: Levantamento das ocorrências no instituto politécnico de Bragança e análise dos fatores concorrentes. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) – Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação, 2019.
MARTINS, Gustavo Henrique; VALENTINI, Felipe; BONFÁ-ARAUJO, Bruno; FERRAZ, Adriana Satico; OTONI, Fernanda; GONÇALVES, André Pereira. Comparison of methods for controlling acquiescence bias in balanced and unbalanced scales. Psico-USF, v. 28, n. 4, p. 651-667, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-82712023280401.
MARTINS, Maria José; FIOR, Camila Alves. Expectativas de universitários ingressantes sobre o ensino superior público. Revista de Psicologia, Educação e Cultura, v. 27, n. 1, p. 1-19, 2023. DOI: https://doi.org/10.58086/504a-pd65.
MARTINS, Maria José; FIOR, Camila Alves. Transição para o Ensino Superior: dificuldades vivenciadas por ingressantes no contexto de ensino remoto emergencial. Revista de Educação PUC-Campinas, v. 29, 2024. DOI: https://doi.org/10.24220/2318-0870v29a2024e9105.
MIOT, Hélio Amante. Avaliação da normalidade dos dados em estudos clínicos e experimentais. Jornal Vascular Brasileiro, v. 16, n. 2, p. 88-91, abr. 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/1677-5449.041117.
MORIN-HUAPAYA, Julio Cesar; YUPANQUI-LORENZO, Daniel Edgardo; TAMAYO, María Julia Cómina; ACOSTA-PORZOLIZ, Renzo Pedro Eduardo; QUISPILAYA-CAPCHA, Kennedy Luigui. Role of procrastination as a mediator of self-efficacy and emotional state in academic situations. Paidéia, v. 33, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1982-4327e3340.
MORTEL, Thea Van de. Faking it: Social desirability response bias in self-report research. Australian Journal of Advanced Nursing, v. 25, n. 4, p. 40-48, 2008.
PAIVA, Inês; LAGES, Ana Isabel; MOREIRA, Rita; AZEVEDO, Ângela; OLIVEIRA, Íris. Estudo preliminar de um programa de autorregulação para estudantes do ensino superior. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, v. 28, p. 1-14, 2024. DOI: https://doi.org/10.34632/investigacaoeducacional.2024.16459.
PATTEN, Mildred; NEWHART, Michelle. Pre-experimental designs. In: PATTEN, Mildred; NEWHART, Michelle. Understanding research methods: An overview of the essentials. 10. ed. New York: Routledge, 2018. p. 192–194. Disponível em: https://doi.org/10.4324/9781315213033
PAULHUS, Delroy. Socially desirable responding on self-reports. In: ZEIGLER-HILL, Virgil; Shackelford, Todd (Eds.), Encyclopedia of personality and individual differences, Springer, p. 1-6, 2017. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-28099-8_1349-1.
PINTRICH, Paul Richard. The role of goal orientation in self-regulated learning. In: BOEKAERTS, Monique; PINTRICH, Paul Richard; ZEIDNER, Moshe (org.). Handbook of self-regulation. New York: Academic Press, 2000.
SANTOS, Deivid Alex dos; ALLIPRANDINI, Paula Mariza Zedu. Intervenção em estratégias de aprendizagem: uma proposta de formação de professores em serviço. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 37, n. 1, 2024. DOI: https://doi.org/10.21814/rpe.31405.
SELI, Helena; DEMBO, Myron. Motivation and Learning Strategies for College Success: A Focus on Self-Regulated Learning (6th ed.). Routledge, 2020.
SILVA, Cleyton Almeida; TRINDADE, Rosaria da Paixão. Práticas de autorregulação da aprendizagem aplicadas no combate à evasão no curso de engenharia de computação da UEFS. Revista de Ensino de Engenharia, v. 41, 2022.
THYER, Bruce. Pre-experimental group research designs. In: THYER, Bruce A. Quasi-Experimental Research Designs. New York: Oxford University Press, 2012.
VIEIRA, Gabriela; GÓES, Natália Moraes. Caracterização das estratégias de gerenciamento do tempo e da procrastinação acadêmica de estudantes de licenciatura. Revista Educação & Formação, Fortaleza, v. 10, 2025. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/14963. Acesso em: 10 nov. 2025.
ZIMMERMAN, Barry Joseph. Academic studying and the development of personal skill: a self-regulated perspective. Educational Psychologist, v. 33, n. 2, p. 73-86, 1998.
ZIMMERMAN, Barry Joseph. Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In: BOEKAERTS, Monique; PINTRICH, Paul; ZEIDNER, Moshe (org.). Handbook of self-regulation. San Diego, CA: Academic Press, 2000.
ZIMMERMAN, Barry Joseph. Becoming a self-regulated learner: an overview. Theory into practice, v. 41, n. 2, p. 64-70, 2002.
ZIMMERMAN, Barry Joseph. From cognitive modeling to self-regulation: a social cognitive career path. Educational Psychologist, v. 48, n. 3, p. 135-147, 2013.
ZIMMERMAN, Barry Joseph; SCHUNK, Dale. Handbook of self-regulation of learning and performance. New York, NY: Taylor & Francis, 2011.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Educación en Cuestión
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
A la Revista “Educación en Cuestión” se reservan los derechos de autor pertinentes a todos los artículos publicados en ella.
Los autores y coautores de artículos y reseñas, publicados en la Revista “Educación en Cuestión”, tendrán un plazo de, como mínimo, de 1 (uno) año para que puedan someter nuevos trabajos para publicación.
