La reflexión crítica como contrapunto formativo al neotecnicismo a partir del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y del Nuevo Plan Nacional de Educación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2026v64n80ID44291

Palabras clave:

Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, Nuevo Plan Nacional de Educación, Reflexión crítica, Neotecnicismo, Justicia social

Resumen

El estudio examina cómo el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas, especialmente las metas 4.5 y 4.7, y el Nuevo Plan Nacional de Educación (2026–2036) producen sentidos sobre la educación básica, planteando la reflexión crítica como principio formativo frente a la racionalidad neoliberal y al neotecnicismo en las políticas educativas. Se entiende la educación como un campo de disputas simbólicas según Bourdieu y se recurre al habitus para interpretar las disposiciones neotecnicistas. Se realiza una investigación documental anclada en los estudios de políticas educativas, fundamentada en estos documentos y orientada por los sentidos de calidad, justicia social y formación humana. Los resultados indican que los principios de equidad, inclusión y justicia social sustentan la reflexión crítica como contrapunto al neotecnicismo, desplazando la educación de la lógica del desempeño, de la adaptación flexible al mercado y de la responsabilización individual para reinscribirla en el derecho a la educación, a la democracia, a la calidad social y a la emancipación de los estudiantes.

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Biografía del autor/a

Audrei Rodrigo da Conceição Pizolati, UNISINOS/Doutorado em Educação

Doctor (2022) y máster (2018) en Educación por la Universidad de Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), con beca completa financiada por el Programa de Excelencia Académica/Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (PROEX/CAPES). En su maestría, investigó los procesos biosociales de exclusión eugenésica en la década de 1920 en el campo educativo, utilizando como material empírico la I Conferencia Nacional de Educación, de 1927. Su tesis doctoral se centró en el análisis crítico de las políticas educativas contemporáneas, examinando sus implicaciones para la formación y la organización curricular a la luz de la racionalidad neoliberal. Es licenciado en Historia (2013) por la Universidad Luterana de Brasil (ULBRA), con beca completa del Programa Universidad para Todos (ProUni), y en Pedagogía por el Centro Universitario Claretiano (2023). Actualmente, realiza un Postdoctorado en Educación en UNISINOS (2024-2026), con énfasis en Políticas Curriculares, articuladas con la relación enseñanza-aprendizaje e interacción profesor-alumno, en la formación de estudiantes de Enseñanza Media bajo la racionalidad neoliberal, financiado por la Fundación Carlos Chagas/Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq) (Convocatoria No. 32/2023 Becas en Todo el País). Es miembro del Grupo de Investigación Interinstitucional en Enseñanza, Pedagogías y Diferencias (GIPEDI/CNPq/UNISINOS) y del Laboratorio de Prácticas Pedagógicas, Docencia e Innovación (LAPEDIN/IFMA/CNPq). Tiene experiencia en Metodología Científica y en consultoría académica técnica y estandarización de disertaciones y tesis y artículos científicos, así como ad hoc de libros de editoriales científicas, capítulos y revistas académicas. Evaluador Externo de Proyectos de Investigación y Extensión / Sistema Único de Evaluación Pública (SUAP/IFMA) - N.° 262183 - Instituto Federal de Maranhão (IFMA) - Rectoría (10735145000194) - Consultor Técnico. Evaluador Externo de la Fundación de Apoyo a la Investigación y al Desarrollo Científico y Tecnológico de Maranhão (FAPEMA) - Consultor Técnico.

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Publicado

14-08-2026

Cómo citar

Pizolati, A. R. da C. (2026). La reflexión crítica como contrapunto formativo al neotecnicismo a partir del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y del Nuevo Plan Nacional de Educación. Educación En Cuestión, 64(80). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2026v64n80ID44291

Número

Vol. 64 Núm. 80 (2026): abr./jun. 2026

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2026 Educación en Cuestión

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