Brilha, brilha, estrelinha
as apropriações e significações de Lúcia para os letramentos
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2024v62n74ID37327Palavras-chave:
Vivências/Letramentos, Sentidos e significados, Educação InfantilResumo
Este artigo apresenta o resultado de pesquisa longitudinal e etnográfica que teve como objetivo compreender como um grupo de crianças de três anos de idade se apropria dos letramentos no contexto de uma escola municipal de Educação Infantil. Partiu-se destes questionamentos: Quais vivências possibilitaram a construção de sentidos e significados para os letramentos? Como Lúcia se apropriou e construiu sentidos e significados para tais vivências? A pesquisa se pautou nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e da Etnografia em Educação, cujos diálogos geraram o construto teórico-metodológico Afeto/Cognição Social Situada/Culturas/Linguagens em Uso (ACCL), que sustenta a unidade de análise Vivências/Letramentos. Considerou-se que, em 2017 e 2018, as atribuições de sentidos e significados de Lúcia se entrelaçaram na relação dialética entre o individual e o coletivo. As significações produzidas por ela, por meio da unidade de análise (Vivências/Letramentos), possibilitaram compreender o humano como social, inserido na cultura e construtor da cultura por meio das emoções.
Downloads
Referências
AGUIAR, Wanda Maria Junqueira; OZELLA, Sergio. Núcleo de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia, Ciência e Profissão, v. 26, n. 2016, p. 222-245.
ALVIM, Izabela da Cunha Pavan; SANTIAGO, Patricia Furst. “Quero ver você brilhar”: as “Twinkle Variations” e a abordagem técnicomusical para iniciantes no Suzuki Piano School. In: IV CONGRESSO DE MÚSICA, 4, 2018. Belo Horizonte. [Anai Belo Horizonte, UFMG, 2018.
AMORIM, Kátia de Souza; ANJOS, Adriana Mara dos; ROSSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde. Processos interativos de bebês em creche. Psicologia: reflexão e crítica, v. 25, n. 2, p. 378-389, 2012.
BAPTISTA, Mônica Correia. As crianças e o processo de apropriação da linguagem escrita: consensos e dissensos nos campos da alfabetização e da educação infantil. Revista Brasileira de Alfabetização, n. 16 p. 15-31, 2022. (Edição Especial).
BARBOSA, Marinalva Vieira. Sujeito, linguagem e emoção a partir do diálogo entre e com Bakhtin e Vigotski. In: SMOLKA, Ana Luiza Bustamante; NOGUEIRA, Ana Lúcia Horta (org.). Emoção, memória e imaginação: a constituição do desenvolvimento humano na história e na cultura. Campinas: Mercado das Letras, 2011.
BLOOME, David; KALMAN, Judy; SEYMOUR, Matt. Fashioning literacy as social. In: BLOOME, David; CASTANHEIRA, Maria Lúcia; LEUNG, Constant; ROWSELL, Jennifer. Re-theorizing literacy practices: complex social and cultural contexts. New York: Routledge, 2019.
BRAGA, Elizabeth dos Santos; SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. Memória e sentido na narrativa de crianças: inspirações vigotskianas para a pesquisa na escola. Cadernos Cedes, Campinas, v. 40, n. 111, p. 185-197, maio/ago. 2020.
DELARI JUNIOR, Achilles. Vigotski: consciência, linguagem e subjetividade. Campinas: Editora Alínea, 2013.
GOMES, Maria de Fátima Cardoso. Memorial: trajetórias de uma pesquisadora e suas apropriações da Teoria histórico-cultural e da Etnografia em Educação. Curitiba: Brazil Publishing, 2020.
GREEN, Judith; DIXON, Carol; ZAHARLIC, Amy. A Etnografia como uma lógica de investigação. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 42, p. 13-79, dez. 2005.
GREEN, Judith; CASTANHEIRA, Maria Lucia; YEAGER, Beth. Researching the opportunities for learning for students with Learning Difficulties in Classrooms: An Ethnographic perspective. In: WYATT-SMITH, Claire; ELKINS, John; GUNN, Stephanie. Multiple perspectives on difficulties in learning literacy and numeray. Queensland, Australia: Springer, 2011.
GREEN, Judith; CHIAN, Monalisa Maximo; STEWART, Ethny; COUCH, Stephanie. What is an Ethographic Archive an Archive of? A telling case of challenges in exploring developing interdisciplinar programs in higher education. Acta Paedagogica Vilnensia, v. 39. p. 112-131, 2017.
MITCHELL, John. Clayde. Case studies. In: ELLEN, Roy. Frank. Ethnographic research: a guide to general conduct. Orlando: Academic Press, 1984.
PENAFIEL, Kelly Jessie Queiroz. Letramentos como atividades humanas: uma investigação sobre a construção de sentidos e significados. 2023. 320f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023.
PENAFIEL, Kelly Jessie Queiroz; GOMES, Maria de Fátima Cardoso. O uso do Banco de Dados de uma pesquisa longitudinal e etnográfica: discussões teórico-metodológicas. Pro-Posições, Campinas, v. 35, p. 1-30, 2024.
PINO, Angel. As marcas do humano: às origens da constituição cultura da criança na perspectiva de Lev S. Vigotski. São Paulo: Cortez, 2005.
SILVEIRA, Lauro Frederico Barbosa. A produção social da linguagem: uma leitura do texto de Mikhail Bakhtin (V. N. Volóchinov), Marxismo e Filosofia da Linguagem. Transformação, São Paulo, v. 4, n. 14, p. 15-39, 1981.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
STREET, Brian. What’s “new” in New Literacy Studies? Critical approaches to literacy in theory and practice. Current Issues in Comparative Education, v. 5, 2003.
VYGOTSKI, Lev Semionovitch. La prehistoria del desarrollo del lenguaje escrito. In: VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras Escogidas. Madrid: Visor Distribuciones, 1995. (Tomo III).
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. 7 Aulas de L. S. Vigotski: sobre os fundamentos da Pedologia. Rio de Janeiro: E-papers, 1932/2018.
VOLÓCHINOV, Valentin. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. 2. ed. São Paulo: Ed. 34, 2018.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Educação em Questão
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
À Revista Educação em Questão ficam reservados os direitos autorais no tocante a todos os artigos nela publicados.
A Revista Educação em Questão reserva-se ao direito de não publicar artigos e resenhas de mesma autoria (ou em co-autoria) em intervalos inferiores há 1 (um) ano.
