Discursos e identidades docentes: representações do professor temporário na educação básica do distrito federal

Resumo

Este artigo analisa as representações discursivas sobre o professor temporário na educação básica do Distrito Federal, buscando compreender como essas representações participam da construção da identidade docente. A pesquisa constitui um recorte do projeto "Inclusão de estudantes com deficiência na educação básica do Distrito Federal: discursos e letramentos docentes". A pesquisa fundamenta-se na Análise de Discurso Crítica, de Fairclough (2003), articulada à Teoria da Representação dos Atores Sociais, de van Leeuwen (2008). Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada com cinco professores temporários da educação básica do Distrito Federal, utilizando entrevistas semiestruturadas e questionários abertos para a geração dos dados. As análises evidenciam que as narrativas docentes mobilizam, de forma interdiscursiva, discursos de precarização da educação, meritocracia, mobilidade social e vocação docente. Esses discursos produzem representações que posicionam o professor temporário, simultaneamente, como protagonista de sua trajetória profissional e como sujeito submetido à instabilidade, à desvalorização e às desigualdades produzidas pelas políticas de contratação temporária. Conclui-se que tais representações participam da construção da identidade docente ao naturalizar relações de hierarquização entre professores temporários e efetivos, evidenciando a necessidade de problematizar os discursos e as políticas educacionais que sustentam essas formas de representação.