Leitura e escrita como práticas de resistência: construindo agenciamentos na escola

Resumen

Este artículo propone consideraciones reflexivas sobre discursos y prácticas de (micro) resistencia crítica y creativa relacionadas con el debate sobre género social en el contexto escolar. Para esbozar rasgos de la coyuntura global, inicialmente, presenta los supuestos que sustentan los discursos conservadores en el campo de la educación, considerando sus conexiones con procesos históricos y socioculturales. Luego, aborda prácticas de (micro) resistencia en el contexto de la EM que involucran prácticas de lectura crítica y producción de textos autorales marcados por discursos anti-sexistas, tomando como referencia las experiencias socioeducativas construidas en el Proyecto Mujeres Inspiradoras. Finalmente, destaca las prácticas de escritura autoral que contribuyen a la reelaboración reflexiva e identitaria y a la ciudadanía activa. En términos de microanálisis, moviliza categorías lingüístico-discursivas del significado accional del discurso (FAIRCLOUGH, 2003), específicamente intertextualidad y asunción, que apuntan a la agencia socio-discursiva por parte de los estudiantes.