Flipped Learning (flipped classroom)
concept, proposal and (re)organization of teaching times and spaces
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2024v62n74ID37110Keywords:
Flipped classroom, Emerging pedagogies, Innovation, Pedagogical mediationAbstract
In the context of emerging pedagogies, Flipped Learning – FL (or Flipped Classroom) is understood as a reconfiguration in organizing, mediating, and conducting pedagogical work in education. Through a literature review and documentary research, this paper aims to reflect on FL concept, proposal, and the (re)organization of teaching times and spaces. Thus, its planning is discussed, contemplating three pedagogical moments that represent, respectively, before, during, and after the lesson or meeting. Furthermore, the study reflects upon aspects to its implementation, as well as the preparation and orientation of students regarding new space-temporal perspectives of teaching-learning and the student role in favor of more active, participatory, critical, creative, contextualized, and meaningful experiences. In this way, elements are discussed to consider FL as a pedagogical and innovative alternative and to support its implementation in the teaching process.
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