Lo que dicen los maestros indígenas Tembé sobre la educación escolar y el futuro de la aldea:

un estudio de sus representaciones

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n54ID17728

Palabras clave:

Educación escolar indígena. Identidad. Representaciones sociales. Futuro.

Resumen

El presente estudio es parte de la investigación realizada con maestros indígenas Tembé en la tierra indígena del Alto Guamá. En este artículo, analizamos lo que dicen los profesores de Tembé sobre la educación escolar de su gente y las implicaciones en el futuro de la aldea. Para ello, utilizamos la teoría de las representaciones sociales (TRS) de Moscovici. El instrumento de recolección de datos fue la entrevista narrativa y la selección de sujetos y obedeció criterios previamente definidos. El tratamiento y análisis de los datos siguieron las referencias del TRS, por lo tanto, recurrimos a la agrupación de los datos por las unidades de los sentidos y la elaboración de los temas correspondientes. Entre los resultados, destacamos que las representaciones sociales de los maestros de Tembé sobre la educación escolar de su pueblo están objetivadas y ancladas en gran medida en un currículo escolar no indígena. De esta manera, el futuro se ve amenazado, especialmente, en lo que respecta a la lengua materna y los ritos indígenas tradicionales.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Glauber Ranieri Martins da Silva, Universidad Federal de Pará

Doctorado en Educación por la Universidad Federal de Pará, UFPA; Maestro en Geografía por la Universidad Federal de Pará, UFPA (2010); Especialista en Gestión Escolar por la Universidad de la Amazonia, UNAMA / EGPA (2008); Graduación en Geografía, UFPA (2006); Universidad de Buenos Aires. Actuó como Profesor Colaborador en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Pará (IFPA); y actualmente es Profesor Clase III de la Secretaría de Estado de Educación de Pará (SEDUC / PA); Coordinador Pedagógico de la Secretaría Municipal de Educación de Santa Maria de Pará (SEMED / PMSMPA); Profesor del Núcleo de Formación Intercultural Indígena de la Universidad del Estado de Pará (UEPA). Investigador del Grupo de Estudio e Investigación en Educación del Campo en la Amazonia - GEPERUAZ, y del Grupo de Estudios e Investigación sobre Juventud, Representaciones Sociales y Educación - GEPJURSE.

Ivany Pinto Nascimento, Universidad Federal de Pará

Graduación en Psicología por la Universidad de la Amazonia (1984-1985), (1984-1985), graduación en Letras por la Universidad Federal de Pará (1978), maestría (1998) y doctorado (2002) en Psicología de la Educación por la Pontificia Universidad Católica de São Paulo. Post-Doctorado (2011) por la Universidad Estatal de Río de Janeiro. Actualmente es consultoría ad hoc de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior - CAPES y del INEP. Profesora Titular de la Universidad Federal de Pará. Investigadora asociada de la Fundación Carlos Chagas. Miembro de la Cátedra UNESCO sobre Profesionalización Docente. Líder del Grupo de Estudios e Investigación sobre Juventud, Representaciones Sociales y Educación - GEPJURSE.

Citas

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2010.

BRASIL. Lei 6.001 de 19 de dezembro de 1973. Dispõe sobre o Estatuto do Índio. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L6001.htm. Acesso em 27 de jul. 2018.

______. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9393.htm. Acesso em: 30 out. 2017.

______. RCNEI - Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas. Brasília: MEC/SEF. 1998.

______. Plano de gestão territorial e ambiental da Terra Indígena do Alto Rio Guamá: povo Tembé Tenetehar da terra indígena Alto Rio Guamá. Brasília: 2018.

COHN, Clarice. Educação escolar indígena: para uma discussão de cultura, criança e cidadania ativa. Revista Perspectiva, Florianópolis, v. 23, n. 2, p. 485-515, jul./dez. 2005. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/download/9804/9038. Acesso em: 30 ago. 2018.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e estatística. Censo demográfico 2010. 2010. Disponível em: https://censo2010.ibge.gov.br/resultados.html. Acesso em: 10 mar. 2017.

JODELET, Denise. O movimento de retorno ao sujeito e a abordagem das representações sociais. Sociedade e Estado, Brasília, v. 24, n. 3, p. 679-712, set./dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/se/v24n3/04.pdf. Acesso em: 25 mar. 2018.

MARRA, Maria Lúcia Martins Pedrosa. “Escola itinerante”: uma experiência de formação de professores indígenas no estado do Pará, Brasil. 2015, 291f. (Tese de Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Pará, 2015.

MAROLDI, Alexandre Masson. A produção científica sobre educação indígena no Brasil: uma revisão narrativa.

RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 13, n. 3, p. 931-952, jul./set., 2018. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/viewFile/10211/7458. Acesso em: 24 mar. 2019.

MIRANDA, Júlia Cleide Teixeira de. O ritual da festa do moqueado na sociedade indígena Tembé-Tenetehara: teias e tramas de saberes. In: XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE. 10, 2015. Curitiba. Anais [...]. Curitiba: Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Online. Disponível em: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/19426_11546.pdf. Acesso em: 02 abr. 2018.

MOSCOVICI, Serge. Representações sociais: investigações em psicologia social. Rio de Janeiro: Vozes, 2015.

MUYLAERT, Camila Junqueira; SARUBBI JR., Vicente; GALLO, Paulo Rogério; ROLIM NETO, Modesto Leite; REIS, Alberto Olavo Advincula. Entrevistas narrativas: um importante recurso em pesquisa qualitativa. Rev. Esc. Enferm. USP, n. 48 (Esp2), p. 193-199. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/reeusp/v48nspe2/pt_0080-6234-reeusp-48-nspe2-00184.pdf. Acesso em: 10 ago. 2018.

NASCIMENTO, Ivany Pinto. O campo das representações sociais: articulações possíveis. Agália - Revista de Estudos na Cultura. nº 107. pag. 181-203, 2014.

______. A identidade da Teoria das Representações Sociais. Revista Ver a Educação. Vol. 10, n.1 e 2, Jan/Dez. 2004.

______. Educação e projeto de vida de adolescentes do ensino médio. EccoS – Revista Científica, São Paulo, n. 31, p. 83-100, mai/ago. 2013. Disponível em: http://www.redalyc.org/pdf/715/71529334006.pdf. Acesso em: 04 abr. 2019.

PEREIRA FILHO, Gerson; PINTO, Alírio Ferreira. “De selvagem a cidadão”: representações sociais do índio no ensino fundamental. Sapere aude, Belo Horizonte, v. 8, n. 15, p. 128-145, Jan./jun. 2017. Disponível em: http://periodicos.pucminas.br/index.php/SapereAude/article/download/P.2177-6342.2017v8n15p128/12030. Acesso em: 30 mar. 2019.

PROFFESSOR P1. Entrevista. Aldeia São Pedro (Pará), 14 setembro. 2018.

PROFFESSOR P2. Entrevista. Aldeia São Pedro (Pará), 14 setembro. 2018.

PROFFESSOR P3. Entrevista. Aldeia Itwaçu (Pará), 7 dezembro. 2018.

PROFFESSOR P4. Entrevista. Aldeia Itwaçu (Pará), 7 dezembro. 2018.

SANTOS, Antônio Luís Parlandin dos. Representações sociais de professores do ensino fundamental sobre educação étnico-racial e as implicações em sua prática pedagógica: por uma pedagogia decolonial e intercultural. 2018, 282f. (Tese de Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Pará, 2018.

TEIXEIRA-PINTO, Márnio. Ieipari: Sacrifício e Vida Social Entre Os Índios Arara. Rio de Janeiro: Hucitec, 1997.

WALSH, Catherine. Interculturalidade crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In: CANDAU, Vera Maria Ferrão (org.). Educação Intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7 letras, 2009.

Descargas

Publicado

29-11-2019

Cómo citar

Martins da Silva, G. R. ., & Nascimento, I. P. (2019). Lo que dicen los maestros indígenas Tembé sobre la educación escolar y el futuro de la aldea:: un estudio de sus representaciones. Educación En Cuestión, 57(54). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n54ID17728

Número

Vol. 57 Núm. 54 (2019): out./dez. 2019

Sección

Artigos

Licencia

A la Revista “Educación en Cuestión” se reservan los derechos de autor pertinentes a todos los artículos publicados en ella.

Los autores y coautores de artículos y reseñas, publicados en la Revista “Educación en Cuestión”, tendrán un plazo de, como mínimo, de 1 (uno) año para que puedan someter nuevos trabajos para publicación.