MIEIB y política curricular sobre educación infantil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2020v58n56ID19670

Palabras clave:

Movimiento Inter-Foro Brasileño de Educación Primera Infancia. Plan de estudios. Educación en la primera infancia. Política educativa.

Resumen

El Movimiento Inter-Foro para la Educación de la Primera Infancia en Brasil contribuyó a la construcción de la política de educación de la primera infancia y, para este análisis, se utiliza el concepto de una relación agonista, impregnada por la lógica de la hegemonía, en la perspectiva de Mouffe, Laclau y Southwell. Se utilizan en el trabajo el análisis de documentos y entrevistas semiestructuradas con líderes del movimiento. Los análisis indicaron a MIEIB como una articulación entre las luchas por las guarderías y el desempeño de las intelectuales orgánicas. El espectro de su contribución en las direcciones presentes en las políticas de educación de la primera infancia es amplio. El movimiento emprendido para incluir guarderías en el Fondo de Mantenimiento y Desarrollo para la Educación Básica y para la Valorización de los Profesionales de la Educación y la revisión de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de la Primera Infancia son referencias para la acción en las políticas. MIEIB defendió las especificidades en el plan de estudios en la primera infancia, que también estaban presentes en las primeras versiones del Currículo Nacional de Base Común.  Con el cambio de gobierno, la participación de MIEIB se restringió.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Karla Wanessa Carvalho de Almeida, Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul

Máster en Culturas e Identidades Educativas, en línea con las Políticas, Programas y Gestión de Procesos Educativos y Culturales - UFRPE. Pedagogue (2011), especialista en Gestión de la Educación (2013), enseñando en Educación Básica durante 13 años, así como en el Mata Sul Teacher Training College (2019). Durante este período, desarrollé una actitud reflexiva sobre mis acciones educativas, que me trajo los temas de la infancia (desarrollo, aprendizaje, identidad, juego, psicomotricidad, otros). En los primeros años (y en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos), los procesos de Alfabetización y Alfabetización se convirtieron en focos constantes, además de planificación, secuencias didácticas, proyectos didácticos, evaluación, entre otros. A través de estos temas, las políticas educativas son una de mis pasiones, en esta área he dedicado mi investigación a la producción de políticas cuya centralidad ha sido el Análisis del discurso de Laclau y Mouffe en los conceptos de antagonismo, hegemonía, lógica política vacía y significativa. y el ciclo de políticas sociales y de otro tipo de Ball. En este sentido, el área de metodología científica (métodos y técnicas de investigación) en la elaboración de textos académicos ha sido un territorio de alta participación profesional.

Cibele Maria Lima Rodrigues, Fundação Joaquim Nabuco

Pesquisadora da Fundação Joaquim Nabuco (FUNDAJ) e professora do Programa de Pós-graduação em Educação, Culturas e Identidades (PPGECI), programa associado entre a Fundaj e a UFRPE. professora no Programa em Rede de Ensino de Sociologia (PROFSOCIO) da Fundaj. Graduada em Ciências Sociais, com mestrado e doutorado em Sociologia pela Universidade Federal de Pernambuco. Atua em pesquisas na área de politicas da educação básica,educação integral, sociologia politica, movimentos sociais. Co-Coordenadora do Grupo de Trabalho do CLACSO: Políticas educativas y derecho a la educación (2016-2019; 2019-2022). Entre 2017 e 2020 foi Coordenadora Geral do Centro de estudos em Cultura, Identidade e Memória (CECIM) da Diretoria de Pesquisas Sociais da Fundaj, Em 2016, Coordenação de Estudos Educacionais/ FUNDAJ. Entre 2014 e janeiro de 2016, Coordenou o Curso de Especialização Políticas de Promoção da Igualdade Racial na Escola Fundaj/SECADI/RENAFORM.

Citas

ARELARO, Lisete Regina Gomes; JACOMINI, Márcia Aparecida; KLEIN, Sylvie Bonifácio. O ensino fundamental de nove anos e o direito à educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 1, p. 35-51, jan./abr. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a03.pdf. Acesso em: 22 jul. 2019.

ARELARO, Lisete Regina Gomes; MAUDONNET, Janaína Vargas de Moraes. Os fóruns de educação infantil e as políticas públicas para a infância no Brasil. Laplage em Revista, Sorocaba, v. 3, n. 1, p. 6-18, 2017. Disponível em: http://www.laplageemrevista.ufscar.br/index.php/lpg/article/view/238. Acesso em: 6 ago. 2018.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Conselho Nacional de Educação. Resolução CEB 1/99. Diário Oficial da União, Brasília, 1999. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/resolucao_ceb_0199.pdf. Acesso em: 22 jul. 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Resolução nº 2, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11841-rceb002-08-pdf&category_slug=outubro-2012-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 22 jul. 2019.

BRASIL. Ministério Da Educação. Conselho Nacional de Educação. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Parecer CNE/CEB nº 20 2009. Disponível em: http://Portal.Mec.Gov.Br/Index.Php?Option=Com_Docman&View=Download&Alias=3748-Parecer-Dcnei-Nov-2009&Category_Slug=Fevereiro-2010-Pdf&Itemid=30192 Acesso em: 22 jul. 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010. Disponível em: https://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf Acesso em: 22 jul. 2019.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília, 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file Acesso em: 22 jul. 2019.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Plano Nacional de Educação PNE 2014-2024: Linha de Base. Brasília: Inep, 2015. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/documents/186968/485745/Plano+Nacional+de+Educa%C3%A7%C3%A3o+PNE+2014-2024++Linha+de+Base/c2dd0faa-7227-40ee-a520-12c6fc77700f?version=1.1. Acesso em: 22 jul. 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192 Acesso em 3 abr. 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal/ Coordenação de Edições Técnicas, 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 3 jan. 2018.

CAMPOS, Maria Malta. A formação de professores para crianças de 0 a 10 anos: modelos em debate. Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n. 126-142, dez. 1999. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v20n68/a07v2068.pdf. Acesso em: 18 abr. 2017.

DAGNINO, Evelina. Cultura, cidadania e democracia: a transformação dos discursos e práticas na esquerda da América Latina. In: ALVARÉZ, S.; DAGNINO, Evelina; ESCOBAR, A. (org.). Cultura e política nos movimentos sociais latino-americanos: novas leituras. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2000.

DOIMO, Ana Maria. Movimento popular no Brasil pós-70: formação de um campo ético-político. 1993. 212 f. Tese (Doutorado em Ciência Política) – Programa de Pós- Graduação em Ciência Política, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1993.

FARIA, Ana Lúcia Goulart. de. Política de regulação, pesquisa e pedagogia na educação infantil, primeira etapa da educação básica. Educação e Sociedade, Campinas, v. 26, n. 92, p. 1013-1038, 2005.

FLORES, Maria Luiza Rodrigues. Incidências dos Movimentos Sociais pela garantia da Educação Infantil no Brasil. Fóruns de Educação no Brasil. In: SILVA, Otavio Henrique Ferreira da; PILOTO, Sumika Soares de Freitas Hernandez; CARA, Daniel Tojeira (org.). Rio de Janeiro: Dictio Brasil, 2016.

GOHN, Maria da Glória. O protagonismo da sociedade civil: movimentos sociais, ONGs e redes solidárias. São Paulo, Cortez, 2005.

GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. Tradução Carlos Nelson Coutinho. 4. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,1982.

GRAMSCI, Antonio. Cadernos do cárcere. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 2007. (v. 1)

KRAMER, Sônia. O papel social da pré-escola. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 58, p. 77-81, 1985. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/1321/1323 Acesso em: 3 abr. 2018.

LACLAU, Ernesto. Emancipação e diferença. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2011.

LACLAU, Ernesto. A razão populista. Tradução Carlos Eugênio Marcondes de Moura. São Paulo: Três Estrelas, 2013.

LACLAU, Ernesto; MOUFFE, Chantal. Hegemonia e estratégia socialista: por uma política democrática radical. Tradução Joanildo A. Burity, Josias de Paula e Aécio Amaral. São Paulo: Intermeios; Brasília: CNPq, 2015.

LOPES, Alice Casimiro. Discursos nas políticas de currículo. Currículo sem Fronteiras, v. 6, n. 2, p. 33-52, jul./dez. 2006. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol6iss2articles/lopes.pdf. Acesso em: 15 jul. 2018.

MAUDONNET, Janaína Vargas de Moraes. Movimentos sociais em defesa da infância: os fóruns de educação infantil e suas incidências nas políticas públicas no Brasil. 2019. Tese (Doutorado) ? Programa de Pós-Graduação Estado, Sociedade e Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019.

MENDONÇA, Daniel de. Teorizando o agonismo: crítica a um modelo incompleto. Resista Sociedade e Estado, Brasília, v. 25, n. 3, p. 479-497, set./dez. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-69922010000300004&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 15 jul. 2018.

MINAYO, Maria Cecília (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2009.

MOVIMENTO Interforuns de Educação Infantil do Brasil – MIEIB. Educação Infantil: construindo o presente. Campo Grande: Editora da UFMS, 2002.

MOVIMENTO Interfóruns de Educação Infantil do Brasil – MIEIB. Carta de Balneário Camboriú – Santa Catarina. In: ENCONTRO NACIONAL DO MIEIB, 25, 2009. Disponível em: http://www.mieib.org.br/wp-content/uploads/2017/06/MIEIB-Encontro-Nacional-2009-Carta-de-Balnea%CC%81rio-Camboriu%CC%81.pdf. Acesso em: 3 abr. 2018.

MOUFFE, Chantal. Por um modelo agnóstico de democracia. Revista de Sociologia e Política, Curitiba, 25, p. 11-23, nov. 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rsocp/n25/31108.pdf Acesso em: 3 abr. 2018.

MUTZENBERG, Remo. Ações coletivas, movimentos sociais: aderências, conflitos e antagonismo social. 2002.233f. Tese (Doutorado Sociologia) – Programa de Pós-Graduação em Sociologia, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2002.

NUNES, Deise. O Movimento interfóruns de educação infantil: a construção de uma identidade cultural e política. In: REUNIÃO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, 33, 2010. Caxambu. Anais [...]. Anped: Caxambu, 2010.

P. 3. Entrevista. Recife (Pernambuco), 18 out. 2018.

P. 4. Entrevista. Recife (Pernambuco),10 ago. 2018.

RANCIÈRE, Jacques. O desentendimento: política e filosofia. São Paulo: Editora 34, 1996.

RODRIGUES, Cibele Maria Lima. Cultura política e Movimentos Sem-Teto: as lutas possíveis. 2009. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Sociologia, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2009.

ROSEMBERG, Fúlvia. O movimento de mulheres e a abertura política no Brasil: o caso da creche. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 51. p. 73-79, 1984. (Texto apresentado na Reunião da IPSA (InternationalPolitical Science Association ? Bulgaria).

SOUTHWELL, Myriam. “Con la democracia se come, se cura y se educa…” Disputas en torno a la transición y las posibilidades de una educación democrática. In: CAMOU, Antoni; TORTTI, Cristina e VIGUERA, Aníbal (coord.). La Argentina democrática: los años y los libros, Cidad Buenos Aires: Editora Prometeo, 2007.

SOUTHWELL, Myriam. Política y educación: ensayos sobre la fijación del significado. CRUZ, Ofelia; ECHEVARRIA, Laura (Coord.) El análisis político de discurso: usos y variaciones en la investigación educativa. México: Editora Juan Pablos; PAPDI, 2008.

SOUTHWELL, Myriam “Análisis político del discurso: posiciones y significaciones para la política educativa” In: Tello C. (Comp.). Política y epistemología de la investigación educativa. São Paulo: Mercado de Letras, 2012.

VIEIRA, Lívia Maria Fraga. A educação infantil e o Plano Nacional de Educação: as propostas da Conae 2010. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 112, p. 809-831, jul./set. 2010

TELLES, Vera da Silva. Direitos sociais: afinal do que se trata? Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, 2006.

Descargas

Publicado

25-08-2020

Cómo citar

Carvalho de Almeida, K. W., & Lima Rodrigues, C. M. . (2020). MIEIB y política curricular sobre educación infantil. Educación En Cuestión, 58(56). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2020v58n56ID19670

Número

Vol. 58 Núm. 56 (2020): abr./jun. 2020

Sección

Artigos

Licencia

A la Revista “Educación en Cuestión” se reservan los derechos de autor pertinentes a todos los artículos publicados en ella.

Los autores y coautores de artículos y reseñas, publicados en la Revista “Educación en Cuestión”, tendrán un plazo de, como mínimo, de 1 (uno) año para que puedan someter nuevos trabajos para publicación.