Percepciones de los estudiantes de Pedagogía cuando actúan como aprendices con niños con discapacidad

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1981-1802.2022v60n63ID19801

Palabras clave:

inclusión; pasantía remunerada; formación inicial; Pedagogía.

Resumen

Este artículo os son los resultados de una investigación postdoctoral en educación, quien busca identificar los desafíos de la iniciación docente de estudiantes universitarios que ingresan al curso de pedagogía y, en los primeros semestres de capacitación, son contratados por los sistemas educativos municipales para acompañar a los niños con discapacidades. La producción de datos para la investigación se realizó a partir de la escritura de memoriales de formación por tres estudiantes universitarios del curso de Pedagogía, en la perspectiva de la escritura de ellos mismos como una posibilidad de reflexión de la formación y la iniciación del maestro, así como entrevistas narrativas otorgadas por ellos. Las experiencias en la pasantía remunerada proporcionaron experiencias que aportaron innumerables contribuciones a la formación de los estudiantes con respecto al impacto con la realidad, el afecto con el niño de inclusión y su desarrollo, y las frustraciones, el aprendizaje y los límites de ser maestro.

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Biografía del autor/a

Renata Bernardo, Universidade São Francisco

Pós- doutora em Educação pela Universidade São Francisco (2019). Doutora em Educação, USF(2015). Mestre em Educação USF(2008). Licenciada em Pedagogia USF (2005). Licenciada em História pela Fundação de Ensino Superior de Bragança Paulista, FESB (1997). Coordenadora Institucional do Programa de Residência Pedagógica (RP) vinculado ao Curso de Pedagogia da USF, Campus Bragança Paulista(2018-2019; 2020-2022). Professora nos Cursos de Pedagogia e Psicologia. Membro Comitê de Ética USF (2019). Bolsista CAPES/RP (2018-2022). Assessora Programa Chave ligado a Pró-Reitoria de Ensino, Pesquisa e Extensão - PROEPE/USF (2020). Líder do Grupo de Pesquisas em Educação, Tecnologia e Inovação (GPETI). Pesquisadora de temas relacionados à trajetória de formação e profissional de professores; narrativas e histórias de vida docente.

Adair Mendes Nacarato, Universidade São Francisco

Graduada em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1975), mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1994) e doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2000). Realizou estágio de pós-doutoramento junto ao PPGE da UFRN no campo dos estudos biográficos, sob supervisão da Profa. Dra. Maria da Conceição Passeggi. Atualmente é docente da Universidade São Francisco, campus de Itatiba, junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (linha de pesquisa Formação de professores, trabalho docente e práticas educativas) e ao curso de Pedagogia.

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Publicado

08-06-2022

Cómo citar

Bernardo, R., & Mendes Nacarato, A. (2022). Percepciones de los estudiantes de Pedagogía cuando actúan como aprendices con niños con discapacidad. Educación En Cuestión, 60(63). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2022v60n63ID19801

Número

Vol. 60 Núm. 63 (2022): jan./mar. 2022

Sección

Artigos

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