Compromiso colectivo en la primavera secundaria
la ocupación de la escuela José Lins do Rego
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2020v58n58ID21354Palabras clave:
Ocupación de escuelas. Compromiso colectivo. Praxis educativa. Educación pública de alta calidad.Resumen
Este artículo analiza una praxis educativa experimentada en la ocupación de la escuela José Lins do Rego por estudiantes, maestros y movimientos sociales contraria a la Medida de Reorganización del sistema escolar de São Paulo en 2015. Analiza la literatura, documentos oficiales y fotografías, utilizando el método documental, centrado en el problema en la escuela secundaria frente a una gestión educativa autoritaria. Los análisis sugieren una concepción de la escuela como un espacio educativo, en el que los sujetos colectivos que participan en el movimiento de ocupación consustancian, horizontalmente, la praxis educativa como una estrategia favorable a la conciencia más allá de la institucional. En otras palabras, la identificación entre quienes ocuparon las escuelas y se apropiaron del espacio educativo dio lugar a nuevos significados para la escuela secundaria pública en un momento histórico importante en la formación de la conciencia de clase entre estos sujetos que imaginaron la transformación de la realidad a través de la acción colectiva.
Descargas
Citas
BASSALO, Lucélia de Moraes; WELLER, Wivian. Imagens: documentos de visões de mundo. Sociologias, Porto Alegre, ano 13, nº 28, p. 284-314, set./dez. 2011.
BOHNSACK, Ralf. A interpretação de imagens e o método documentário. (tradução livre de Wivian Weller). Sociologias, Porto Alegre, ano 9, nº 18, p. 286-311, jun./dez. 2007.
CHIZZOTTI, Antônio. As finalidades dos sistemas de educação brasileiros. Revista Educação em Questão. Revista Educação em Questão, Natal, v. 58, n. 55, p. 1-19, jan./mar. 2020. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/19288. Acesso em: 14 mai. 2020.
DASSOLER, Elisa Rodrigues. Do triângulo da morte ao círculo das artes: um olhar sobre a movimentação cultural da periferia Sul de São Paulo. In: Colóquio Internacional Culturas Jovens Afro-Brasil América: Encontros e Desencontros, 1, 2012, São Paulo. Anais [...] Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 2012. Disponível em: http://www.proceedings.scielo.br/pdf/cjaba/n1/12.pdf. Acesso: 29 de ago. 2019.
GUEDES, Gilmar Barbosa. A escola de ensino médio público noturno: uma conjuntura favorável ao protagonismo estudantil coletivo em contraposição ao protagonismo juvenil via empoderamento. 2007. 157 f. (Tese de Doutorado) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2006.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva 30 anos depois: regressão social e hegemonia ás avessas. Revista Trabalho Necessário, [S. l.], n. 20, p. 206-233, 2015. Disponível em: <http://www.uff.br/trabalhonecessario/images/TN_20/10_frigotto.pdf>. Acesso em: 02 mai. 2019.
HOBSBAWM, Eric John. A era das revoluções. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
HOBSBAWM, Eric John. Pessoas Extraordinárias. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
THOMPSON, Edward Herbert. Costumes em comum – Estudos sobre a cultura popular tradicional. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
NASCIMENTO, Roseli Machado Lopes do. Arte-educação nos contextos de periferias urbanas: um desafio social. 2010. 316 f. (Dissertação de Mestrado em Ciências Sociais) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.
POULANTZAS, Nicos. O Estado, o poder e o socialismo. Tradução Rita Lima. Rio de Janeiro: Graal, 1980.
SANFELICE, José Luís. A política educacional do Estado de São Paulo: apontamentos. Revista Nuances (UNESP Presidente Prudente), v. 18, p. 145-160, jan./dez. 2010.
SCHÖN, Donald Alan. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SECUNDAS, José Lins. Primeira assembleia, atividades e reunião deliberativa na ocupação. Distribuição: Página no Facebook, 2015. Disponível em: https://www.facebook.com/pg/SecundasJoseLins. Acesso em: 06 de dez. 2019.
SEVERO, Ricardo Gonçalves. Sociologia do conhecimento e o método documentário: instrumento qualitativo para análise sociológica. Revista de Ciências Sociais. Fortaleza, v. 48, n. 1, p. 304-317, jan. /jul., 2017.
SPOSITO, Marília Pontes. Juventude e Educação: interações entre educação escolar e a educação não-formal. Educação e Realidade, v. 33, p. 83-97, 2008.
SUJEITOS COLETIVOS ENGAJADOS. Entrevista. São Paulo (SP), 01 jul. 2019.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
A la Revista “Educación en Cuestión” se reservan los derechos de autor pertinentes a todos los artículos publicados en ella.
Los autores y coautores de artículos y reseñas, publicados en la Revista “Educación en Cuestión”, tendrán un plazo de, como mínimo, de 1 (uno) año para que puedan someter nuevos trabajos para publicación.
