Educación inclusiva y formación inicial de profesores
la construcción del conocimiento en debate
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n60ID24817Palabras clave:
Educación Inclusiva, Formación Inicial, Construcción del Conocimiento, Saberes del DocenteResumen
Con base en el Pensamiento Sistémico y en los supuestos de Tardif (2002), este trabajo tiene como objetivo comprender cómo se construye el conocimiento sobre educación inclusiva en los cursos de Licenciatura de la UFSM. La investigación abarcó tres movimientos principales: mapear la oferta de asignaturas e identificar los grados con mayor y menor porcentaje de esta oferta, Historia y Geografía respectivamente; análisis de los planos de estudios de disciplinas relacionadas con la educación inclusiva ofrecidos; realización de un cuestionario con académicos de los cursos seleccionados. Se aplicaron 35 cuestionarios, con 24 estudiantes de Historia y 11 estudiantes de Geografía. Como principales resultados se destacan como fuentes de producción de conocimiento la disciplina de Fundamentos de Educación Especial y participación en prácticas y proyectos, con características introductorias. El sentimiento de falta de preparación ante cuestiones didáctico-metodológicas inclusivas es unánime, anunciando la necesidad de fortalecer la formación inicial del profesorado.
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